ägypten ein geschenk des nils arbeitsblatt

Die inhaltliche, künstlerische und technische Güte der Aufnahmen ist, wie vom FEUERWERK.net Fotokalender seit Jahren gewohnt, atemberaubend. Ägypten ein Geschenk des Nils − Löse folgendes Rätsel „Drei Monate eine schimmernde Perle, drei Monate eine schwarze Haut, drei Monate ein grüner Edelstein, drei Monate leuchtendes Gold“ Festigung und Ergebnissicherung Heute in Haag /2021/02/12/ Lesermeinungen. Ein wahrer "Posterkalender" feuriger Motive. Als Materialien werden hier neben den dargestellten Rollenkarten D1 auch die allgemeinen Arbeitsschritte zur Entwicklung eines Rollenspiels und ihre Konkretion am Beispiel der Mitbestimmung in der attischen Demokratie angesehen. Der Stellenmarkt von stuttgarter-zeitung.de – viele exklusive Jobs & Stellenangebote aus der Region Stuttgart, Böblingen, Esslingen, Göppingen, Ludwigsburg, Rems-Murr und dem gesamten Bundesgebiet. Für automatisches Login hinterlegte Zugangsdaten löschen. Sonntag, den 14. 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urheberrechtlich geschützt jede nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen fällen bedarf der vorherigen schriftlichen einwilligung des verlages hinweis urhg weder das werk noch seine teile dürfen ohne eine solche einwilligung eingescannt und in ein netzwerk eingestellt werden dies gilt auch für intranets von schulen und sonstigen bildungseinrichtungen fotomechanische oder andere wiedergabeverfahren nur mit genehmigung des verlages ernst klett verlag gmbh stuttgart 2015 alle rechte vorbehalten www.klett.de herausgeber prof dr michael sauer hannover autorinnen und autoren dr ursula fries dortmund 84–87 100–101 108–115 dr martin krön freiburg br 120–143 dr peter offergeld heinsberg 82–83 88–99 106–107 116–117 prof dr michael sauer hannover 10–53 66–67 179–180 dr helge schröder hamburg 54–65 68–81 prof dr uwe walter bielefeld 102–105 dr peter witzmann nürtingen 144–163 redaktion carsten loth gabriele möhring jana schumann herstellung kerstin heisch assistenz katja schnürpel gestaltung petra michel essen umschlaggestaltung petra michel essen illustrationen sandy lohß chemnitz lutz-erich müller leipzig andrea naumann aachen kartografien mr-kartographie gotha satz anne lehmann leipzig reproduktion meyle müller gmbh co.kg pforzheim druck offizin andersen nexö leipzig printed in germany isbn 978-3-12-443415-9, liebe schülerin lieber schüler du hast jetzt zum ersten mal in der schule das fach geschichte aber ganz neu ist geschichte für dich bestimmt nicht du hast schon oft damit zu tun gehabt zum beispiel wenn du eine burg besichtigst oder wenn du dir mit deinen eltern fotos anschaust auf denen sie kinder sind aber etwas ist doch neu und anders dein geschichtsbuch dessen erster band hier vor dir liegt nimmt dich mit auf eine lange zeitreise dabei lernst du nicht nur vergangene zeiten sondern auch ganz unterschiedliche gegenden kulturen und länder kennen und du erfährst und übst auch wie man überhaupt etwas über die vergangenheit herausbekommt und wie du selbst geschichte darstellen kannst zum beispiel in einem rollenspiel und diesen themen wirst du im ersten band begegnen du kannst herausfinden wo die geschichte von uns menschen vor millionen von jahren begann und wie die menschen zehntausende von jahren in der steinzeit lebten du kommst ins alte ägypten und erfährst was es mit den pyramiden und mumien auf sich hat dir begegnen die alten griechen die nicht nur die olympischen spiele erfanden die römer kennst du sicher von asterix und obelix wie sie so mächtig wurden und wie die menschen in ihrem riesigen reich lebten das erfährst du hier bestimmt kannst du schon mit dem internet umgehen dort findest du auch viel wissenswertes über die geschichte damit du schneller zum ziel kommst haben wir für dich unter der adresse www.klett.de viele seiten zusammengestellt du findest zum beispiel einen film-clip zum tal der könige in ägypten oder ein 3dmodell zum kolosseum in rom wie spannend bunt und unterhaltsam geschichte ist merkst du schon wenn du dieses buch durchblätterst und einen blick auf die vielen bilder zeichnungen und karten wirfst bei deiner reise durch raum und zeit wünschen wir dir viel spaß die autorinnen und autoren, inhaltsverzeichnis so arbeitest du mit geschichte und geschehen was geht mich geschichte an überall geschichte zeit und geschichte kompetenztraining eine zeitleiste erstellen wie finden wir etwas über die vergangenheit heraus kompetenztraining sachquellen untersuchen wer sind wir wiederholen und anwenden die frühzeit des menschen der geschichte auf der spur kompetenztraining verfassertexte auswerten wie kam der mensch auf die erde kompetenztraining mit think-pair-share lernen waren die menschen der altsteinzeit überlebenskünstler kompetenztraining rekonstruktionszeichnungen untersuchen eine revolution in der jungsteinzeit geschichte begegnen gräber von riesen die megalithkultur der jungsteinzeit wiederholen und anwenden das leben in frühen hochkulturen das beispiel ägypten ist ägypten ein geschenk des nils der pharao mensch oder gott geheimnisvolle pyramiden kompetenztraining geschichte im längsschnitt längsschnitt von den hieroglyphen zum internet wie sah der alltag der ägypter aus kompetenztraining schaubilder untersuchen war ägypten einzigartig wiederholen und anwenden, griechische wurzeln europas die griechen ein volk ohne gemeinsamen staat mit spielen die götter verehren geschichte begegnen die olympischen spiele der neuzeit kompetenztraining ein rollenspiel entwickeln athen wo die demokratie entstand kompetenztraining textquellen untersuchen mikon ein hausherr in athen sparta ein leben für den staat griechenland die wiege unserer kultur alexander der große wie gehen die griechen mit fremden kulturen um wiederholen und anwenden vom dorf zum weltreich menschen im römischen reich rom wie eine stadt entsteht kompetenztraining geschichtskarten untersuchen republik wie wurde die macht aufgeteilt die römische familia eine normale familie warum wurde rom zur großmacht im krieg erfolgreich zu hause in der krise wer schafft neue ordnung alltag und pracht in rom römische herrschaft unterdrückung der provinzbewohner geschichte begegnen römische geschichte im comic römer und germanen unversöhnliche nachbarn die christen feinde des römischen staates ein islamisches weltreich entsteht roms untergang eine folge seiner größe wiederholen und anwenden der service-anhang auf einen blick denkanstöße übersicht kapitelsteckbriefe und glossar kapitelsteckbriefe glossar kompetenztraining begriffsglossar register bildquellenverzeichnis, so arbeitest du mit geschichte und geschehen in das thema einsteigen geschichte untersuchen wie sah der alltag der ägypter aus auf der orientierungsseite erfährst du um welches thema es geht die kompetenzbox verrät dir was du lernen und untersuchen wirst warum du manche dinge lernen sollst zeigen dir auch die seiten geschichte begegnen geschichte begegnet dir nämlich nicht nur in deinem schulbuch sondern auch im alltag auf den seiten zum kompetenztraining erfährst du wie du materialien erschließen kannst du lernst arbeitstechniken für den einsatz im geschichtsunterricht kennen und erhältst tipps für das gemeinsame lernen die unterkapitel deines buches sind unterteilt in den informierenden verfassertext vt und einen materialteil die gemeinsam-lernen-box wirft eine frage auf und zeigt einen weg wie ihr sie gemeinsam untersuchen und lösen könnt jedes unterkapitel beginnt mit einer historischen frage und einem einleitungstext der dir erklärt warum das thema wichtig ist wie sah der alltag der ägypter aus, das erlernte sichern und festigen diese symbole findest du im buch symbole erklärung aufgaben mit denkanstößen lösungshilfen im serviceanhang ab aufgaben zum weiterdenken themen verknüpfen verweis auf verwandte themen geschichtserzählung geschichte-und-geschehen-code zusatzmaterialien im online-bereich fakultative inhalte und entdecken die materialien vor allem bilder und texte helfen dir das thema zu untersuchen und die wichtigsten fragen zu bearbeiten am ende der unterkapitel befindet sich der aufgabenapparat nachgefragt die aufgaben helfen dir beim erschließen der verfassertexte und materialien auf wiederholen und anwenden kannst du deine kompetenzen überprüfen im online-bereich hast du die möglichkeit das gelernte in einem wissens-check zu wiederholen und zu festigen kapitelsteckbriefe am ende des buches geben dir einen visuellen überblick über die themen im glossar kompetenztraining findest du alle methodischen arbeitsschritte zum nachschlagen, differenzierungsangebote in geschichte und geschehen niveaudifferenzierung der aufgabenapparat am ende der unterkapitel unterbreitet sowohl niveaulernwegsals auch neigungsdifferenzierende angebote so gelangen alle schülerinnen und schüler zum gleichen ziel q2 romulus und remus werden von einer wö lfi gesä ugt mü nze aus dem jahr chr fasse mithilfe der zeichnung d1 und des vt die voraussetzungen für die entstehung und die weitere entwicklung der stadt rom zusammen arbeite heraus was wir heute zur entstehung roms nur vermuten können aber nicht sicher wissen vt vergleiche die sage von der grü ndung roms mit dem was wir heute ber die entstehung roms wissen und vermuten überlege dir zunächst die vergleichspunkte und trage die ergebnisse in eine tabelle ein schreibe einen brief ein römischer händler erklärt seinem griechischen geschäftspartner warum die römer eine wölfi mit zwei kleinkindern auf ihre münzen prägen q2 nachgefragt afb afb ii mars ihre mutter rhea silvia die tochter des kö nigs der latiner gewesen sein dieser kö nig war von seinem bruder amulius entmachtet und vertrieben worden aus angst dass die enkel seines bruders ihm den ron streitig machen gab amulius den befehl sie zu tö ten doch der beau ragte diener brachte es nicht ber sein herz er setzte romulus und remus stattdessen am fluss tiber aus wo sie von einer wö gefunden und gesä ugt wurden ein hirte fand die geschwister und zog sie mit seiner frau auf erwachsen geworden tö teten die beiden den unrechtmä ßigen kö nig amulius und grü ndeten rom angeblich im jahr chr als romulus eine mauer um die stadt bauen wollte kam es zum streit zwischen den brü dern remus verspottete romulus indem er die fertiggestellte die gründungssage vz8bg3 differenzierung mit denkanstößen zwei bis drei ausgewählten aufgaben pro unterkapitel sind sogenannte denkanstöße beigefügt diese denkanstöße geben tipps und hinweise zur lösung der aufgabe sie erleichtern es schülerinnen und schülern die unterstützung brauchen zu einem fundierten ergebnis zu kommen differenzierung zum weiterdenken in jedem unterkapitel bietet geschichte und geschehen eine aufgabe zum weiterdenken an diese geht über den inhaltlichen schwerpunkt des unterkapitels hinaus und richtet sich an die schülerinnen und schüler die noch mehr über ein thema erfahren möchten die denkanstöße befinden sich im anhang des buches mithilfe von textanfängen schlüsselbegriffen grafischen vorschlägen oder hinweisen zum lösungsweg entlasten sie die aufgabe, neigungssdifferenzierung unterrichtsvorschläge in der gemeinsam-lernenbox ermöglichen differenzierung in vielfältiger weise in kooperativen lernformen wie partnerarbeit gruppenpuzzle oder think-pair-share können sich die schülerinnen und schüler ihren fähigkeiten und ihren interessen gemäß individuell einbringen lernwegsdifferenzierung in jedem kapitel findet sich ein angebot mit einer lernwegsdifferenzierenden aufgabe die schülerinnen und schüler können hier ihren eigenen erarbeitungsbzw präsentationsweg wählen arbeit mit operatoren alle aufgaben verwenden operatoren der konkrete handlungsauftrag des jeweiligen operators ist auf den ausklappbaren schulbuchseiten vorne und hinten noch einmal erläutert welchem anforderungsbereich die operatoren angehören zeigt die legende unterhalb des aufgabenapparates afb afb ii afb iii fasse alle regeln der republik zusammen die verhindern sollten dass erneut ein könig über rom herrschte vt bei der bearbeitung der rede des alten mannes in q2 hast du die wahl zwischen drei aufgaben schreibe einen artikel wie bei einer heutigen zeitung über den vorfall auf dem forum und seine hinter gründe lies dazu auch den vt male ein bild von dem alten mann notiere dir dazu die einzelheiten zu seinem äußeren und auftreten der geschichtsschreiber livius hat die rede des alten mannes nur verkürzt wiedergegeben schreibe eine ausführliche rede wie der alte mann sie tatsächlich gehalten haben könnte und trage sie in der klasse vor stelle dir vor du könntest als plebejer beim senat deine forderungen vorbringen schreibe auf was du dem senat sagen würdest vt q2 beschreibe die in d3 dargestellten personen und ordne sie verschiedenen gesellschaftlichen gruppen zu die senatoren schicken einen patrizier zu den streikenden plebejischen nachgefragt entzündet jedoch wurden sie durch das krasse unglück eines einzelnen ein sehr alter mann kam auf das forum gestürzt er trug unübersehbare zeichen seines traurigen schicksals seine kleidung war voll schmutz sein aussehen ziemlich abstoßend entstellt durch den abgemagerten blassen körper sein gesicht wirkte durch die langen haare und den ungep egten bart verwildert trotz seines entstellten äußeren erkannten ihn die leute sie sagten er sei hauptmann gewesen und allgemein hatten sie mitleid mit ihm und verwiesen auf andere verdienste seiner militärzeit der alte mann selbst zeigte auf einige narben vorn auf seiner brust als beweis für seine ehrenha en kämpfe die leute wollten jetzt spuren der schläge auf seinem übel zugerichteten rücken danach kam es so berichtet livius weiter in der ganzen stadt zu einem aufruhr von allen seiten strömten die menschen auf das forum darunter auch andere römer die in der schuldknechtschaft waren und ihre mitbürger jetzt um hilfe baten beinahe wäre die menge handgreifl ich gegen die adligen geworden schließlich wurde eine senatssitzung erzwungen livius ab urbe condita 2,23 übers von martin krön hörtipp livius über die verhältnisse in rom 3ts2tw jh chr jh chr griechische wurzeln europas erklären mit dem verstand im jahre chr fand eine sonnen fi nsternis statt sie machte den gelehrten thales von milet ca 624–545 chr mit einem schlag berühmt er hatte sie nämlich exakt berechnet und vorhergesagt was war daran so besonders thales ist der erste uns bekannte philosoph mit ihm begann etwas mathematik und medizin fast alle griechischen philosophen beschäftigten sich mit der mathematik und stellten viele regeln und gesetze dazu auf die mathematik galt als rein logische wissenschaft das faszinierte die griechen auch die medizin wurde nun wissenschaftlicher der berühmte arzt hippokrates 460– chr erklärte dass jede krankheit eine ursache habe die man mit vernunft und sorgfalt herausfi nden könne zuvor hatte unter griechen und auch vielen ärzten der glaube vorgeherrscht dass krankheiten von den göttern geschickt würden als wichtigstes heilmittel galt deshalb lange zeit sich mit dem gott oder der göttin zu versöhnen zumeist in form von gebeten und opfern philosophen in athen ungefähr zur gleichen zeit im jahrhundert chr erfanden die athener die demo kratie jeder bürger durfte nun mitentscheiden musste sich aber auch informieren und verschiedene meinungen sorgsam abwägen das veränderte auch die philosophie den philosophen ging es jetzt nicht mehr nur um die erklärung der natur sonphilosophie von griech philosophia liebe zur weisheit philosophen diskutieren grundlegende fragen der menschen und ihre probleme gemeinsam lernen ist griechenland die wiege unserer kultur teilt die sechs abschnitte des vt auf sechs gruppen auf bestimmt je einen gruppenleiter und einen protokollanten lest euren abschnitt zweimal gründlich klärt und besprecht fragen der gruppenleiter sorgt für ein ruhiges arbeitsklima formuliert zwei kurze sätze die den inhalt des abschnitts zusammenfassen der protokollant schreibt sie auf jede gruppe liest ihre sätze vor und erläutert sie währenddessen schreibt der protokollant die sätze an die tafel am ende stehen zwölf sätze an der tafel übernehmt diese in euer heft schlussdiskussion im plenum ist griechenland die wiege unserer kultur griechenland die wiege unserer kultur was steht heute auf deinem stundenplan mathematik physik musik oder philo sophie am nachmittag vielleicht noch chor und theater-ag diese begriffe stammen alle aus dem griechischen wir haben sie in unsere sprache über nommen doch nicht nur dort orientieren wir uns an den griechen gruppenarbeit, chr chr chr um chr zahlreiche polisgründungen chr älteste überlieferung der olympischen spiele chr griechische wurzeln europas vielleicht hast du sie auf fotos oder in reiseprospekten schon einmal gesehen die großartigen bauwerke die vor über jahren in griechenland entstanden sind sie beeindrucken viele touristen noch heute griechische bauten dienten lange als vorbild für prächtige gebäude in unseren städten auch in anderen bereichen zeigt sich der einfluss der griechischen antike auf unsere gegenwart olympische spiele demokratie und theater die alten griechen haben zahlreiche spuren hinterlassen 730–710 chr sparta erobert messenien chr beginn der griechischen kolonisation, chr chr chr chr tod des philosophen sokrates 450–430 chr glanzzeit der demokratie in athen am ende dieses kapitels weißt und kannst du folgendes kompetenzen sachkompetenz du weißt wie die griechische staatenwelt entstanden ist du weißt auf welchen gebieten die alten griechen bedeutendes geleistet haben du kannst die begriffe polis demokratie mythos logos und kolonisation erklären du kannst erläutern wie sich griechische und heutige olympische spiele zueinander verhalten du kannst erklären wie die demokratie athens aufgebaut war du kannst erläutern wie sich die griechische kultur unter alexander dem großen ausbreitete methodenkompetenz urteilskompetenz du kannst textquellen untersuchen du kannst gemeinsam in der klasse rollenspiele entwickeln du kannst beurteilen inwieweit die demokratie athens unserer heutigen demokratie gleicht oder sich von ihr unterscheidet du kannst beurteilen inwieweit die alten griechen unsere kultur beeinflusst haben d1 parthenon-tempel auf der akropolis in athen der schon in der antike berühmte tempelberg athens zählt heute zu den meistbesuchten orten europas 323–30 chr ausbreitung der griechischen kultur in vorderasien und nordafrika hellenismus 333–ca chr alexander der große erobert das perserreich siedlungsraum der griechen bis chr karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien karien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien ydien peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne peloponne mitte lme er karien ydien peloponne mitte lme er über 2000 1000 2000 1000 wichtige griechische stadt berg klett klett siedlungsraum der griechen bis chr, jh chr jh chr griechische wurzeln europas die griechen ein volk ohne gemeinsamen staat das antike griechenland hatte keine hauptstadt einen gemeinsamen staat aller griechen gab es nämlich nicht anders als in ägypten regierte kein alleinherrscher über griechenland kein gemeinsamer staat kein gemeinsamer könig wie kam es dass sich die bewohner trotzdem alle als griechen verstanden das land der griechen ein blick auf die landschaft hilft die besonderheiten des antiken griechenland zu erklären in griechenland gibt es hohe gebirgszüge und enge täler eine zerklüftete steile küste und sehr viele inseln an diesen landschaftlichen bedingungen orientierten sich die menschen die dort um chr begannen in größeren siedlungen zusammenzuleben die ältesten stadtsiedlungen lagen deshalb in den fruchtbaren gebieten am meer oder in flusstälern kontakt mit an de ren städten hatten die bewohner meist über den seeweg weil der landweg beschwerlich war jede dieser städte entwickelte in dieser lage eine eigene ordnung ein eigenes recht einen eigenen kleinen staat in den niemand von außen hereinreden durfte diese form der stadt nennen wir polis das bedeutet so viel wie stadtstaat aufbau einer polis die historiker schätzen dass es in griechenland ungefähr poleis gab die meisten von ihnen waren mit rund bewohnern sehr klein athen als der größte stadtstaat hatte aber im jahrhundert chr etwa einwohner und war damit eine riesige stadt in der polis standen die wohnhäuser recht eng beieinander manche poleis waren zum schutz von einer mauer umgeben außerhalb der mauern lag das ackerland das alle bewohner der polis versorgte wer bestimmt in der polis in fast allen poleis hatten die mächtigen adligen familien die führungspositionen inne und konnten so sehr viel bestimmen diese herrschaft einer kleinen gruppe adliger nennt man aristokratie das besondere an den polis-ordnungen war aber dass überall die bürger mitreden durften das taten sie in volksversammlungen die regelmäßig stattfanden und an denen die männlichen bürger die vollbürger teilnahmen hier wurden die fragen beredet und entschieden die alle angingen das versteht man unter politik so fühlten sich alle verantwortlich und waren bereit ihre polis zu verteidigen und für diese zu kämpfen wer aber vollbürger war ob alle männer oder nur die reichen oder die männer ab oder jahren das regelte jede polis anders frauen kinder und fremde waren jedoch stets ausgeschlossen ebenso die sklaven die es überall in griechenland in großer zahl gab gemeinsamkeiten der griechen trotz ihrer politischen selbstständigkeit auf die sie stolz waren fühlten sich die bewohner der poleis auch als griechen antike epoche der griechischen und römischen geschichte die bis etwa chr dauert polis mehrzahl poleis stadtstaat mit eigenem gebiet und ei genen politischen einrichtungen vom wort polis stammt unser wort politik ab das was alle angeht adlige personengruppe die sich durch edle herkunft besitz und politischen einfluss auszeichnete q1 griechische schiffe die trinkschale aus dem jahrhundert chr zeigt ein handelsschiff links und ein kriegsschiff, die griechen teilten nämlich viele gemeinsamkeiten überall waren seefahrt und fischfang von großer bedeutung alle mühten sich auf dem kargen boden auf dem nicht viel wuchs pflanzten olivenbäume und wein an und hielten ziegen sie hatten aber auch die gleiche sprache glaubten an die gleichen götter kannten die gleichen sagen und verehrten dieselben helden trotzdem gerieten die poleis untereinander häufig in streit dafür gab es viele gründe ansprüche auf ackerland oder wasserstellen hoffnung auf beute aber auch machtstreben der adligen kolonisation um chr sahen sich viele poleis vor ein neues problem gestellt ihre bevölkerung war angewachsen doch die poleis konnten sich wegen der räumlichen enge nicht ausdehnen der boden gab nicht mehr genug nahrung für alle bewohner her die menschen wurden unzufrieden viele wanderten nun aus und suchten sich eine neue heimat es war aber nicht nur die not die die griechen in fremde länder trieb manche erhofften sich reichtum und großen landbesitz andere trieb die abenteuerlust und einige setzten auf eroberungen die auswanderer taten sich in gruppen zusammen und stachen gemeinsam in see an einem zumeist unbewohnten geeigneten ort gründeten sie eine neue polis eine kolonie die tochterstadt hielt kontakt mit der alten heimatstadt war aber ebenso selbstständig wie jede andere griechische polis töchterstädte gründeten später oft weitere kolonien so wurde die welt der griechen erheblich größer und der handel zwischen den griechischen städten nahm zu die große bedeutung der kolonisation können wir an einem vergleich ablesen im jahrhundert lebten in den kolonien etwa so viele menschen wie im mutterland selbst ungefähr bis millionen woher wissen wir all diese dinge tatsächlich sind unsere kenntnisse über die griechische geschichte recht gut das liegt daran dass uns die griechen viele quellen hinterlassen haben zahlreiche texte und inschriften sowie krüge und trinkgefäße die die griechen gern mit szenen aus ihrem leben schmückten an vielen orten am mittelmeer verraten uns zudem überreste von griechischen tempeln und skulpturen einiges über das damalige leben d1 griechische kolonisation im mittelmeerraum aristokratie von griech aristokratia herrschaft der besten herrschaft der mächtigen adelsfamilien die die wichtigen ämter in der politik ausübten alicante agde aleria paestum neapel tarentarent tarent tarentarentarent tarentarent syrakus mende athenthenthenthenthenthenthen athenthen athenthenthenthen athenthenthenthenthen chalkisisis chalkisisisis chalkisisisisisisisisisis chalk chalkisisisisisis chalk chalk chalk chalk chalk chalk chalk chalk chalk chalk chalk chalk chalk chalk chalk chalk chalk chalk chiososososos chiososos chi chi chi chios chios chi chi chi mytilene mytilene mytileneeee mytileneeeeeeee mytileneeeee mytilen mytilen mytilen mytilen mytilen mytilen mytilen mytilen mytilen mytilen mytilen mytilen mytilen mytilen korinthhhhhhhh korinthhhhhhh korinthhhhhh korint korint korint korint korint korint korint korint korint korint korint korint korint korint korint korint korint korint megararara megarararara mega megararararara megarararara mega mega mega mega mega mega mega mega mega mega mega sparta sparta sparta sparta sparta sparta thera rhodos milet phokaia byzanz byzanz byzanz sinop side kyreneene kyrene kyr trabzon marseille marseille marseille marseille marseille marseille tarragona sardinien sizilien kreta zypernrn zypern zype sk ythien sk ythien sk ythien sk ythien sk ythien korsika korsika korsika korsika korsika korsika ph ph alicante agde aleria paestum neapel tarent syrakus mende athen chalkis chios mytilene korinth megara sparta thera rhodos milet phokaia byzanz sinop side kyrene trabzon marseille tarragona sardinien sizilien kreta zypern skythien korsika ph tochterstädte mutterstädte milet phokaia chalkis korinth sparta weitere städte griechenland griechisches kolonisationsgebiet klett klett, jh chr jh chr griechische wurzeln europas warum entstand in griechenland kein gesamtstaat für alle griechen nenne die gründe vt karte erkläre warum landschaft und meer das leben in griechenland so stark bestimmten vt karte q1 arbeite die politischen regelungen heraus die für eine griechische polis typisch sind vt beschreibe den ablauf der gründung einer kolonie erstelle einen fahrplan vt d1 q3 ein gelehrter im alten griechenland hat einmal gesagt wir griechen sitzen um das mittelmeer herum wie frösche um einen teich erläutere was er meinte d1 vt nachgefragt q3 die gründung der kolonie kyrene der griechische geschichtsschreiber herodot erzählt wie bürger der stadt thera im jahre chr eine kolonie gründeten dabei wird das orakel von delphi erwähnt das orakel war eine priesterin des gottes apollon die pythia die griechen glaubten apollon spreche durch sie die pythia verkünde also die weissagungen des gottes oft waren diese schwer verständlich und mussten erst gedeutet werden aber für die griechen galten sie als unum stößliche wahrheiten grinnos der könig der insel thera reis te nach delphi zum orakel des gottes apollon bei ihm waren einige bürger von thera darunter ein junger mann namens battos als grinnos das orakel befragte gab ihm die pythia eine ganz andere antwort als die erwartete indem sie ihn aufforderte in libyen eine stadt zu gründen grinnos antwortete herr ich bin zu alt dafür fordere doch einen jüngeren auf dabei zeigte er auf battos aber es geschah weiter nichts und als die theraier heimgekehrt waren beachteten sie den orakelspruch nicht mehr denn sie wussten nicht wo in aller welt libyen lag und sie wollten es nicht wagen siedler ins ungewisse zu schicken nun blieb aber sieben jahre lang der regen in thera aus und alle bäume außer einem verdorrten auf der insel da befragten die theraier wieder das orakel und die pythia erinnerte sie an das gebot des gottes apollon in libyen eine kolonie zu gründen es segelten nun einige männer von thera los um libyen auszukundschaften sie besetzten die insel platea vor der libyschen küste und meldeten dies nach thera die theraier beschlossen dass in allen sieben gemeinden der insel immer einer von jeweils zwei brüdern auswandern sollte wobei das los entschied wen es traf anführer und könig der auswanderer sollte battos sein in zwei fünfzigruderern machten sich die auswanderer auf den weg nach platea herodotus historien band iv buch kap.150 ff hrsg von stein berlin aufl 1963 90–96 übers gekürzt und vereinfacht von ursula fries q2 herakles und zerberus sagen und heldenerzählungen waren für alle griechen von großer bedeutung einer der beliebtesten helden war herakles die abbildung zeigt wie herakles rechts den von ihm gefangenen wachhund der unterwelt namens zerberus zu könig eurystheus bringt vase um chr hörtipp sage von herakles und zerberus zt6cz6, erörtere welche rolle das orakel von delphi bei der gründung der ko lonie kyrene spielte q3 erörtere warum die griechen tongefäße wie q2 und q4 kauften und teuer bezahlten fasse zusammen was du auf den vasenbildern über das leben in griechenland erfährst q1 q2 q4 beurteile ob unser wissen über die griechische geschichte gut abgesichert ist vt q5 q6 auch heute verlassen menschen ihre heimat und bauen sich anderswo ein neues leben auf stelle unterschiede und gemeinsamkeiten zwischen der kolonisation der griechen und heutiger auswanderung dar vt d1 q3 afb afb ii afb iii q4 olivenernte die arbeitenden menschen können bauern oder sklaven sein vasenmalerei aus dem jh chr q5 griechische geschichtsschreibung thukydides aus athen ca 460–400 chr hat mehrere bücher über die griechische geschichte vor allem über die kriege geschrieben zu beginn erklärt er wie er dabei vorgegangen ist was aber tatsächlich geschah erlaube ich mir nicht nach den auskünften irgendeines informanten aufzuschreiben auch nicht nach meiner eigenen meinung mit allergrößter genauigkeit und bis in die einzelheiten hinein habe ich die ereignisse überprüft die ich selbst oder die andere erlebt haben oder von denen sie gehört haben das war mühsam die zeugen die dasselbe gesehen und erlebt haben sagen nämlich gar nicht dasselbe darüber ihre aussagen unterscheiden sich jeweils nach eigener ansicht nach parteilichkeit und auch nach gedächtnis thucydidis historiae vol hrsg von joannes alberti rom 1972 übers gekürzt und vereinfacht von ursula fries q6 herodot der grieche herodot um 486–424 chr gilt als vater der geschichtsschreibung auf zahlreichen reisen ließ er sich von den menschen berichten was sie über ihre vergangenheit wussten das wichtigste schrieb er auf damit es nicht vergessen wurde büste jh chr, jh chr jh chr griechische wurzeln europas mit spielen die götter verehren keiner käme heute auf die idee dass die großen sportereignisse wie fußballweltmeisterschaften etwas mit religion zu tun haben das war bei den alten griechen ganz anders bei ihnen hingen sport und religion eng zusammen warum war das so wettkämpfe und götterverehrung sich miteinander in wettkämpfen messen um die beste leistung ringen das war eine leidenschaft die alle griechen miteinander teilten anspornende vorbilder dazu fanden sie in den alten götterund heldenerzählungen die der dichter homer um chr aufgeschrieben hatte seine helden stellten sich mutig schwierigen prüfungen und aufgaben sie wollten damit ihre überlegenheit und gunst bei den göttern beweisen orientiert an den heldensagen dienten die wettkämpfe der griechen immer auch der verehrung der götter das zeigte sich bei den vier großen spielen in olympia nemea delphi und ko rinth von denen jedes jahr mindestens eines stattfand sie alle wurden bei einem tempel zu ehren eines gottes abgehalten götterwelt und götterglaube für die griechen war alles was in der natur geschah ob blitz oder donner das werk der götter sie glaubten die götter bestimmten das leben der menschen wer daher etwas wichtiges vorhatte ging zuerst zu einem seher oder orakel um den willen der götter zu erkunden und ihre gunst zu gewinnen zur götterwelt der griechen gehörten zahl lose götter am wichtigsten waren die von allen verehrten olympischen götter die nach vorstellung der griechen auf dem götter berg olymp wohnten zudem gab es in fast jeder polis götter oder heilige orte die nur hier verehrt wurden die griechen stellten sich die götter so wie menschen vor jedoch übermächtig und unsterblich die götter so glaubten die griechen waren untereinander verwandt und bildeten eine große familie jeder dieser götter war nach ansicht der griechen für bestimmte aufgaben und bereiche in der natur und menschenwelt zuständig wobei es wie bei menschen gelegentlich zu streit und uneinigkeit zwischen den göttern kam als oberhaupt der olympischen götter galt den griechen der göttervater zeus er regierte über götter und menschen und sorgte für recht und ordnung in der welt weil sich die griechen völlig vom willen der götter abhängig glaubten wollten sie diese freundlich stimmen jede polis verehrte die götter daher mit großen festen meist gehörten auch wettkämpfe dazu die bedeutendsten feste waren die vier großen spiele denn sie waren treffpunkt für griechen aus der ganzen griechischen welt mythos erzählung die das geschehen in der welt mit dem wirken der götter erklärt q1 zeus entführt die königstochter europa ein griechischer mythos erzählt göttervater zeus habe getarnt in gestalt eines stieres die königstochter europa auf die insel kreta entführt dort habe er aus liebe zu ihr den kontinent zu dem kreta gehört nach ihr benannt wandmalerei in pompeji vor chr hörtipp sage von zeus und europa 6t6e7e, q2 wettkampfszenen auf griechischen vasen amphore etwa cm hoch vermutlich jh chr amphore datum unbekannt amphore aus dem jh chr die olympischen spiele die olympischen spiele waren die ältesten und berühmtesten der vier großen spiele sie gehen bis vor chr zurück und fanden alle vier jahre beim zeustempel von olympia statt anfangs bestanden sie nur aus einer feier zu ehren des zeus und dem stadionlauf ca meter später kamen immer mehr disziplinen hinzu doppelter stadionlauf langlauf weitsprung diskusund speerwurf boxen ringen sowie wagenund pferderennen auch die religiösen feiern nahmen zu schließlich dauerten die spiele rund eine woche gesandte des zeustempels luden im jahr der spiele alle griechischen poleis ein wer als sportler teilnehmen wollte musste grieche sein und männlich zuschauen durften fast alle auch nichtgriechen und sklaven nur keine verheirateten frauen deren schamgefühl sollte durch die nacktheit der athleten nicht verletzt werden damit athleten und besucher gefahrlos nach olympia und zurück reisen konnten mussten die poleis während der spiele frieden untereinander halten an den tagen der spiele ging es in olympia wie auf einem riesigen jahrmarkt zu im mittel punkt standen freilich die wettkämpfe hier zählte nur der sieg jede niederlage auch ein zweiter platz galt als schmach denn nur ein sieg bewies nach ansicht der griechen dass die götter dem sieger und seiner heimatpolis gewogen waren entsprechend leidenschaftlich wurde gekämpft manchmal auch mit unerlaubten mitteln deshalb wachten aufmerksame schiedsrichter über den ablauf der kämpfe siegern in olympia winkte als preis ein kranz aus zweigen eines zeus geweihten heiligen ölbaums ein erfolg in olympia machte die sieger und deren heimatpolis in der ganzen griechischen welt bekannt die heimatstadt ehrte sieger deshalb mit höchsten auszeichnungen gewährte ihnen etwa essen und trinken auf kosten der polis bis an ihr lebensende orakel von lat oraculum sprechstätte ort an dem nach antikem glauben ein gott durch den mund von priestern ratsuchenden weissagungen oder anweisungen gab, jh chr jh chr griechische wurzeln europas d1 anlagen von olympia rekonstruktion jahrhundert zeustempel heratempel schatzhäuser in ihnen bewahrten einige poleis wertvolle gaben zu ehren der götter auf stadion gästehaus für hochrangige politische ehrengäste versammlungshallen hier wurden die sportler vereidigt zudem trafen sich hier besucher zu gesprächen und ver handlungen q3 ein lob auf die olympischen spiele aus einer festschrift des athener gelehrten isokrates 436–338 chr an die griechen um chr zu recht loben wir die gründer unserer großen festspiele denn sie haben uns die sitte überliefert an einem ort zusammenzukommen nachdem frieden verkündet worden ist und wir unsere streitig keiten beigelegt haben wenn wir an diesem ort dann gemeinsam beten und opfern werden wir daran erinnert dass wir miteinander verwandt sind wir bekommen für die zukunft freundlichere gefühle füreinander machen alte freundschaften wieder lebendig und knüpfen neue freundschaftsbande weder zuschauer noch athleten verbringen ihre zeit umsonst und nutzlos die athleten haben die gelegenheit im wettstreit der hellenen ihre höchstleistungen zu zeigen die zuschauer können miterleben wie sie miteinander wetteifern jeder findet etwas interessantes am fest spiel und alle finden etwas was ihrem stolz schmeichelt die zuschauer wenn sie sehen wie sich die athleten für sie anstrengen und die athle ten wenn sie daran denken dass die ganze welt gekommen ist um sie zu bestaunen zit nach george norlin hrsg isocrates with an english translation bd london/cambridge 1966 übers von peter offergeld benenne die in q2 dargestellten sportarten welche gibt es noch heute erläutere anhand der anlagen von olympia d1 welche veranstaltungen im rahmen der spiele stattfanden erläutere an den olympischen spielen dass bei den griechen sport und religion eng zusammenhingen vt versetze dich in die person des isokrates q3 und erkläre aus seiner sicht was er mit seiner festschrift erreichen wollte beurteile ob der nichtgrieche q4 den sinn der olympischen spiele verstanden hat nachgefragt filmclip auf den spuren von olympia s8h8fv, beschreibe wie sich die griechen die olympischen götter und deren einfluss auf die welt vorstellten vt trage die in d2 dargestellten götter in eine zweispaltige tabelle unter den überschriften götter und aufgabenbereiche ein erläutere anhand von q1 was die griechen mit dem namen unseres kontinents zu tun haben beurteile die bedeutung der göttervorstellungen und der großen spiele für das zusammengehörigkeitsgefühl der griechen afb afb ii afb iii d2 die olympischen götter q4 kritik an den wettkämpfen in einem erfundenen gespräch des griechischen dichters lukian 120–180 chr sagt ein nichtgrieche zu einem griechen und warum tun bei euch die jungen männer das alles einige umschlingen einander mit den armen stellen sich gegenseitig ein bein andere stoßen und verrenken einander kriechen im schlamm wie schweine am verächtlichsten ist wenn sie sich so nicht vor einigen wenigen behandeln sondern in gegenwart so vieler zuschauer und zeugen der brutalität die sie ohne zweifel bejubeln wenn sie sie blutüberströmt und gewürgt sehen wie das bei den olympischen spielen ist ich verachte die wettkämpfer für das was sie tun völlig erstaunt bin ich über die zuschauer prominente männer die von überall her zu den spielen kommen dass sie ihre wichtigen geschäfte vernachlässigen und ihre zeit bei solchen dingen vergeuden ich kann mir einfach nicht vorstellen was für ein vergnügen es für sie ist männer geschlagen zu boden gestoßen und sich gegenseitig zerquetschend zu sehen zit nach austin harmon hrsg lucian with an english translation bd london/ cambridge 1969 übers von peter offergeld die olympischen götter, jh chr jh chr griechische wurzeln europas die olympischen spiele der neuzeit was verbindet uns heute noch mit der zeit der alten griechen schnell fallen einem da die olympischen spiele ein die im antiken griechenland ins leben gerufen wurden schauen wir genau hin was haben die modernen olympischen spiele von ihren vorgängern aus der antike übernommen welche gemeinsamkeiten gibt es und welche unterschiede q1 entzünden der olympischen fackel in den ruinen des antiken olympia von hier aus wird sie an den jeweiligen austragungsort der spiele gebracht foto 2013 olympische spiele der neuzeit im jahr chr wurden die antiken olympischen spiele vom christlichen römischen kaiser theodosius abgeschafft sie galten ihm als heidnisches fest die idee der spiele geriet danach für lange zeit in vergessenheit ehe im jahrhundert der franzose pierre de coubertin 1863– 1937 leidenschaftlich für einen neuanfang warb durch seinen einsatz fanden die ersten spiele der neuzeit 1896 in athen statt wie die antiken spiele wurden sie seitdem alle vier jahre außer in den weltkriegen 1914–1918 und 1939–1945 veranstaltet allerdings an wechselnden orten im laufe der zeit wurden die olympischen spiele immer größer und aufwendiger seit 1924 finden neben den sommerspielen auch winterspiele statt seit 1994 abwechselnd alle zwei jahre von 1920 an nahmen gegen den willen coubertins auch frauen daran teil 1960 wurden gesonderte sommerspiele und 1976 winterspiele für behinderte sportler eingerichtet die paralympics nahmen an den spielen in athen 1896 noch sportler aus staaten teil so waren es bei den sommerspielen 2012 in london schon sportlerinnen und sportler aus staaten schließlich ist auch die zahl der disziplinen und wettbewerbe ständig erweitert worden sodass sie heute in die hunderte geht die olympischen spiele finden unter eigenen symbolen statt dazu gehört seit 1920 die von pierre de coubertin entworfene olympische fahne mit den fünf ringen für die kontinente der erde 1928 wurden die olympische fackel und das olympische feuer eingeführt die erste olympiade 1896 war noch ein bloßes zeitungsereignis heutzutage sind die spiele ein weltweites medien spektakel bei dem mit tv-sendungen und übertragungsrechten milliardenschwere geschäfte gemacht werden, geschichte begegnen liste auf einem zeitstrahl die im vt genannten jahreszahlen mit den ereignissen auf gib wieder welche absichten und ziele pierre de coubertin hatte q2 beurteile ob sich die hoffnungen pierre de coubertins erfüllt haben beurteile aus der sicht des isokrates q3 ob er mit pierre de coubertin über den sinn der olympischen spiele einig wäre beschreibe die in q1 dargestellte zeremonie und erkläre welche bedeutung sie haben soll untersuche welche antwort die wissen schaftler in q3 auf die frage geben ob die olympischen spiele noch zeit gemäß sind überprüfe inwieweit die modernen olympischen spiele gemeinsamkeiten mit den antiken haben nachgefragt q2 spiele für den frieden in der welt 1896 schrieb pierre de coubertin einen zeitungsartikel über die soeben in athen wiedereröffneten olympischen spiele man mag von dem wunsch erfüllt sein bei einer nationalen begegnung die farben seines vereins triumphieren zu sehen aber wie viel stärker ist das gefühl wenn es um die farben des vaterlands geht ich bin ganz sicher daß die sieger im stadion von athen keinen anderen lohn wünschten als sie hörten wie das volk der fahne ihres landes zujubelte um ihre leistungen zu ehren diese gedanken hatte ich im sinne als ich versuchte die olympischen spiele wiederzu beleben nach vielen mühen ist es mir gelungen sollte diese einrichtung gedeihen wovon ich wenn alle kulturvölker dazu beitragen überzeugt bin – so könnte sie ein mächtiger wenn auch indirekter faktor bei der sicherung des weltfriedens sein kriege brechen aus weil völker sich mißverstehen wir werden nicht eher frieden haben bis die vorurteile die jetzt noch die verschiedenen rassen trennen sich überlebt haben was für ein besseres mittel gäbe es um dieses ziel zu erreichen als die jugend aller länder regelmäßig zusammenzubringen zur freundschaftlichen erprobung von muskelkraft und geschicklichkeit die olympischen spiele bei den alten maßen die leistungen im sport und förderten den frieden ist es nicht eine vision wenn man sie als vorbild sieht für ähnliche segnungen in der zukunft zit nach der übersetzung in richard mandell die ersten olympischen spiele der neuzeit kastellaun 1976 80/81 q3 sind olympische spiele noch zeitgemäß dazu schreiben zwei wissenschaftler 2013 erinnert man sich an die letzten olympiaden von atlanta 1996 bis london 2012 so sind ereignisse und vorkommnisse in erinnerung geblieben die mit dem was olympische spiele auszeichnen sollte wenig gemeinsam haben viel wurde über geld macht manipulation medaillenspiegel gesprochen viel wurde über mediale verwertung und verlängerung der wertschöpfungsketten noch stärkere vermarktung gesprochen man sprach in den medien davon dass die olympischen spiele zu massenmedialen ereignissen verkommen seien sogar so weit dass in den medien athleten zu wort kamen die von olympia als einer verkaufsshow mit angeschlossener rummelbude sprachen kritik an der modernen organisation der olympischen spiele ist teil einer kritik daran wie die olympische idee realisiert wird deshalb sollte nochmals beachtet werden was diese idee eigentlich bedeutet die olympische idee steht nicht nur für die spiele sie soll weit über die spiele hinaus wirken nach coubertin sind es leistung und leistungsstreben vielfalt im sport fairness frieden internationale solidarität die kern der idee sein sollen diese ziele mögen nicht erreicht worden sein dennoch reicht das nicht zur begründung sich auf die suche nach neuen zielen zu machen vielmehr muss geprüft werden was olympische spiele in der jetzt­form noch für die olympische idee leisten können eike emrich/martin-peter büch/werner pitsch hrsg olympische spiele noch zeitgemäß werte ziele wirklichkeit in multidisziplinärer betrachtung saarbrücken 2013 9–11 afb afb ii afb iii, jh chr jh chr griechische wurzeln europas ein rollenspiel entwickeln bei einem rollenspiel im fach geschichte versetzt ihr euch in eine person der vergangenheit und stellt deren verhalten in einer historischen situation nach das macht spaß und hilft euch das leben und handeln von menschen aus früheren zeiten besser zu verstehen wie so ein rollenspiel genau abläuft erfahrt ihr hier was ihr durch rollenspiele lernen könnt im fach geschichte geht es fast immer darum personen zu verstehen die in situationen der vergangenheit handeln diese wichtige kompetenz kann durch rollenspiele gefördert werden denn in rollenspielen versetzt ihr euch in die handelnden personen und nehmt deren perspektive ein das hilft euch andere personen besser zu verstehen nicht nur in der geschichte unterschiedliche arten es gibt verschiedene arten von rollenspielen sie unterscheiden sich vor allem darin wie frei ein spieler bei der gestaltung seiner rolle ist einen recht großen freiraum habt ihr wenn ihr personen oder situationen der vergangenheit ohne anbindung an ein konkretes ereignis darstellt wichtig ist hier aus dem typischen zeitkontext heraus zu handeln also sich so zu verhalten wie es für die epoche und die damalige situation üblich war noch enger an die historische situation seid ihr gebunden wenn ihr bestimmte szenen und personen die historisch durch quellen oder wissenschaftliche darstellungen verbürgt sind möglichst genau nachspielen wollt hier muss der inhalt des spiels zuerst sorgfältig erarbeitet werden das gilt auch wenn ihr entscheidungssituationen nachspielt deren personen und umstände ihr zwar kennt nicht aber deren ausgang den beschluss einer griechischen volksversammlung bei einem scherbengericht hier muss anschließend die entscheidung im spiel mit der tatsächlichen verglichen und diskutiert werden und so geht’s ein rollenspiel hat meist drei phasen vorbereitung durch führung auswertung in der vorbereitung müssen das ziel des spiels rollen und situationen geklärt werden für ein möglichst realitätsnahes spiel müssen zuerst entsprechende informationen erarbeitet werden dabei können rollenkarten für die spieler angefertigt werden auf denen steht wie sie sich zu verhalten oder zu reden haben genauso wichtig ist eine sorgfältige auswertung des spiels dabei beurteilen spieler und zuschauer die überzeugungskraft der rollengestaltung und diskutieren durch vergleich mit den historischen vorlagen über die realitätsnähe des spiels arbeitsschritte vorbereitung durchführung auswertung klärt ziel und inhalt rollen szene des spiels betrachtet dabei die historische situation verteilt die rollen wer spielt was welche aufgabe hat die klasse erarbeitet das rollenverhalten in gruppenarbeit fertigt ggf rollenkarten an spielt die rollen gemäß der rollenverteilung und dem zuvor festgelegten rollenverhalten versetzt euch dabei in die damalige zeit spieler berichtet wie ihr die eigene rolle erlebt habt mitspieler und klasse äußert euch zur rollengestaltung der spieler beurteilt gemeinsam die realitäts nähe und überzeugungskraft des spiels beim spiel von ent schei dungssituationen vergleicht und diskutiert die entscheidung im spiel mit der historischen realität diskutiert weiterführende fragen die sich aus dem spiel ergeben, kompetenztraining gemeinsam lernen rollenspiel wie war die politische mit bestimmung in der attischen demokratie verteilt vorbereitung eure inhaltliche grundlage athen wo die demokratie entstand 96–99 mikon ein hausherr in athen 102–105 untersucht in welchem maße die verschiedenen bevölkerungsgruppen athens politisch mitbestimmen konnten stellt als vertreter der bevölkerungsgruppen die jeweiligen möglichkeiten der mitbestimmung vor der klasse vor teilt die klasse in fünf gruppen auf und erarbeitet pro gruppe eine der folgenden rollen einfacher bürger ruderer adliger bürger fremder metöke bürgerin sklave fertigt in den gruppen für die darsteller jeweils eine rollenkarte an geht dabei auf folgende punkte ein vorstellung wer ist die person und für welche gruppe spricht sie rechte/mitbestimmung welche möglichkeiten der mitsprache und welche rechte hat die person zufriedenheit schätzt die eigene stellung in der gesellschaft ein durchführung jeweils ein rollenspieler tritt vor die klasse und stellt seine person vor die klasse hört zu fragt nach auswertung wertet gemeinsam die rollengestaltung aus und besprecht inwieweit ihr durch das spiel ein anschauliches und vorlagengetreues bild von der mitbestimmung in der attischen demokratie erhalten habt diskutiert die frage war athen nach unserem verständnis überhaupt eine demokratie beschreibe ziele arten und vorgehensweisen beim rollenspiel fertigt anhand des unterkapitels mit spielen die götter verehren in gruppenarbeit rollen karten für folgendes rollenspiel an zwei zuschauer bei den olympischen spielen kritisieren dass nur wettkampfsieger geehrt werden zwei andere halten dagegen stellt aus den vorangegangenen unterkapitels weitere szenen zusammen die sich eurer ansicht nach für ein rollenspiel eignen nennt jeweils ziel inhalt und rollen des spiels nachgefragt afb afb iii d1 mögliche rollenkarten, jh chr jh chr griechische wurzeln europas athen wo die demokratie entstand athen war die größte und bedeutendste der griechischen poleis im und jahrhundert chr fanden hier entwicklungen statt die wir heute als geburt der demokratie feiern wie kam es dazu und wie sah die demokratische ordnung athens aus athen auf dem weg zur demokratie wechselvolle kämpfe um macht und einfluss waren in den griechischen poleis an der tagesordnung adlige die in den meisten poleis die führungsämter innehatten rangen mit anderen adligen und dem volk immer wieder darum wer was zu entscheiden hatte dies traf lange zeit auch auf athen zu bis sich dort im jahr chr der adlige kleisthenes in den machtkämpfen durchsetzte er schuf eine stabile ordnung die zur grundlage der demokratie in athen wurde kleisthenes verstand sich als anwalt des volkes er wollte dass über alles wichtige alle bürger gemeinsam entscheiden sollten bürgerversammlungen in den gemeinden athens nicht wie vorher die adligen bestimmten nun wer das athener bürgerrecht erhielt das war wichtig denn alle bürger durften an der volksversammlung teilnehmen und über das mitentscheiden was alle anging gesetze ausgaben des staates kriegsführung und vieles mehr neu auch die mitglieder des rats der der die entscheidungen ausführte und die zahlreichen richter an den gerichten wurden aus allen bürgern ausgelost das losverfahren galt als demokratischer als wahlen weil das los jeden treffen konnte nur die höchsten beamten und befehlshaber die spezielle kenntnisse und vermögen haben mussten kamen aus dem adel und wurden gewählt aber auch ihnen gegenüber stärkte kleisthenes die macht des volkes die volksversammlung hatte das recht über die amtsführung der höchsten beamten zu urteilen bei missfallen konnte sie die betreffenden durch ein scherbengericht für zehn jahre aus athen verbannen das scherbengericht gab es allerdings nur zwischen und chr danach wurde es wieder abgeschafft noch mehr demokratie noch demokratischer wurde das politische leben in athen nach dem siegreichen krieg der griechen gegen die perser die ärmeren gewannen nun an politischem einfluss denn sie hatten die kriegsschiffe athens gerudert die den sieg über die mächtigen perser erfochten mit der militärischen bedeutung der ärmeren bürger nahm also ihr anteil an politischer mitbestimmung zu seit ca chr standen ihnen fast alle ämter offen für die bis dahin nur reichere bürger ausgelost oder gewählt worden wa ren selbstbewusst vertraten sie in der volksversammlung ihre meinung ihre stim men waren zahlreich und hatten dadurch gewicht erstmals nannte man in athen damals den eigenen staat stolz eine demokratie die glanzzeit athens ihre glanzzeit erlebte die athener demokratie unter dem einfluss des adligen perikles ca 450–430 chr auch perikles verstand sich als politiker des volks in sei ner zeit wurde dem alten adelsrat areo pag das recht genommen über die einhaltung der gesetze zu wachen dies wurde nun der volksversammlung übertragen richter wurden für ihre sitzungen fortan demokratie von griech demokratia volksherrschaft im antiken athen direkte demokratie in der jeder bürger mitglied der volksversammlung war bei uns indirekte demokratie in der gewählte abgeordnete in parlamenten für uns entscheiden bürger teilhaber an der politischen mitbestimmung in athen seit chr männer ab jahren deren eltern beide bürger athens waren gemeinsam lernen wie war die politische mitbestimmung in der attischen demokratie verteilt organisiert zu dieser frage ein rollenspiel orientiert euch dabei am kompetenztraining auf seite 94/95 rollenspiel, bezahlt damit auch arme bürger das amt ohne lohnausfall ausüben konnten in jenen jahren entwickelte sich athen gestützt auf die kriegsflotte zum blühenden mittelpunkt eines weiten handelsreichs die stadt schmückte perikles mit zahlreichen prachtbauten von denen besonders die akropolis bis heute an die erste glanzzeit der demokratie erinnert das schuf arbeit und einkommen für die menschen aller schichten und berufe in athen so bedeutete für viele demokratie auch wohl stand mitbestimmung aber nicht für jeden athen war zwar eine demokratie doch war dort im vergleich zu unserer manches anders volle politische rechte hatten in athen männer ab jahren die das athener bürger recht besaßen das waren durch ein gesetz von chr alle athener adlige und nichtadlige deren eltern beide athener bürger waren wer diese bedingungen erfüllte durfte selbst und nicht vertreten durch abgeordnete wie bei uns an der volksversammlung teilnehmen dort reden und mitentscheiden und es standen ihm fast alle staatsämter offen nur auf führungsposten beim militär und finanz wesen hatten adlige bzw reiche ein vorrecht manchen adligen war das zu wenig sie fühlten sich durch die demokratie gegenüber den einfachen bürgern zurückgesetzt die bürger hatten aber nicht nur rechte sondern auch pflichten entschied die volksversammlung dass athen in einen krieg ziehen sollte so mussten die bürger als soldaten daran teilnehmen hatten sie genug vermögen um sich eine eigene rüstung leisten zu können traten sie als hopliten in das griechische heer waren sie weniger vermögend ruderten sie in einem der attischen kriegsschiffe das bürgerrechtsgesetz galt auch für frau en aber frauen hatten auch wenn sie nach dem gesetz bürgerinnen waren im un ter schied zu den männlichen bürgern keine politischen rechte sie sollten sich um das haus und den haushalt kümmern nicht an der mitbestimmung beteiligt waren auch die zahlreichen ausländer metöken die in athen lebten sie arbeiteten meist als handwerker oder händler dienten im krieg als hilfstruppen und mussten eine steuer zahlen persönlich waren sie frei hatten aber als ausländer keine politischen rechte rechtlos und von jeglicher mit bestimmung ausgeschlossen waren schließlich die vielen sklaven die in den haus hal ten betrieben oder berg werken athens arbeiteten scherbengericht abstimmung der volksversammlung über die verbannung unliebsamer politiker dabei wurde der name des betreffenden politikers in scherben geritzt hoplit von griech hoplon schild schwerbewaffneter mit helm brustpanzer beinschienen schild lanze und schwert freie personen die in ihren persönlichen angelegenheiten beruf besitz ehe von niemandem abhängig waren themen verknüpfen lies auf 102–105 über das leben von bürgern metöken und sklaven nach q1 scherbengericht auf der athenischen trinkschale ist die auszählung der stimmen abgebildet um chr, jh chr jh chr griechische wurzeln europas beschreibe die entwicklungs stufen der athener demokratie vt fasse zusammen welche voraussetzungen ein athener ab chr erfüllen musste um das bürgerrecht zu erhalten vt d2 liste auf was athen nach ansicht des perikles zu einer musterdemokratie machte q2 beschreibe was in der in q1 abgebildeten szene geschieht begründe inwiefern das scherbengericht q1 eine wichtige demokratische einrichtung war erkläre warum der bau der akropolis die einstellung der athener zu ihrer demokratie günstig beeinflusst haben dürfte vt d1 nachgefragt d1 modell der akropolis der von perikles prächtig ausgebaute tempelbezirk athens parthenon-tempel er war der schutzgöttin der stadt athene geweiht propyläen vorhalle erechtheion für manche der schönste tempel der akropolis auch hier wurde athene verehrt artemis-tempel q2 athen die musterdemokratie aus einer rede des athener politikers perikles an die athener um chr unsere staatsordnung heißt mit namen demokratie weil der staat nicht von wenigen bürgern sondern von ihrer mehrheit getragen wird es haben nach den gesetzen in persönlichen angelegenheiten alle das gleiche recht in den angelegenheiten des staates aber genießt jeder sein ansehen weniger durch irgendein amt als vielmehr durch seine tüchtigkeit ebenso wenig wird ein armer bürger durch seine niedere stellung daran gehindert trotzdem für die stadt etwas zu leisten frei leben wir als bürger im staat zusammenfassend sage ich dass unsere stadt insgesamt die schule für griechenland ist zit nach helmuth vretska hrsg thukydides der peloponnesische krieg auswahl stuttgart 1966 bearb von peter offergeld artemis-tempel, überlege warum die athener bei der besetzung ihrer wichtigsten staatsämter unterschiedliche verfahren anwandten d2 vergleiche in welchem maße die unterschiedlichen bevölkerungsgruppen athens an der politischen mitbestimmung beteiligt waren vt d2 begründe aus der sicht des adligen q3 was an der demokratie athens zu kritisieren ist beurteile ob die von perikles genannten merkmale q2 auch heute noch zu einer guten demokratie gehören erörtere inwieweit man die demokratie athens als vorläuferin unserer demokratie ansehen kann afb afb ii afb iii d2 bevölkerung und politische rechte in athen um chr bevölkerungszahl geschätzt q3 kritik an der demokratie athens aus der schrift eines unbekannten athener adligen um chr was die staatsform der athener anlangt kann ich es freilich nicht billigen daß sie gerade für diese staatsform sich entschieden haben denn hiermit haben sie sich zugleich dafür entschieden daß es die gemeinen leute besser haben als die edlen. [… zunächst muß ich es aussprechen daß mit recht daselbst die armen und das volk berechtigt sind den vorzug vor den vornehmen und reichen zu haben und zwar deshalb weil nur das volk es ist das die schiffe treibt und dadurch der stadt ihre machtstellung verschafft es gilt aber auch wirklich für jedes land daß das bessere element gegner der volksherrschaft ist denn bei den besseren ist zuchtlosigkeit und ungerechtigkeit am geringsten gewissenhafter eifer für das gute und edle am größten beim volk aber mangel an bildung und selbstzucht am größten und gemeinheit seinerseits bedingt dadurch daß es einigen der leutchen an mitteln gebricht daraus aber könnte einer folgern daß es geboten wäre sie nicht alle ohne unterschied reden und am rate teilnehmen zu lassen sondern nur die gescheitesten und überhaupt ausgezeichnete männer pseudo-xenophon vom staat der athener zit nach wolfgang lautemann/manfred schlenke hrsg geschichte in quellen altertum bd münchen aufl 1989 bearb von walter arend bevölkerungsgruppen ohne politische mitspracherechte frauen und kinder ca strategen anführer des landheeres und der flotte rat der bürger vorbereitung und ausführung der beschlüsse der volksversammlung volksgerichte je bürger als richter volksversammlung teilnahmeberechtigt ca bürger männer über jahre beschließt gesetze wählt beamte entscheidet über krieg und frieden wahl für jahr auslosung für jahr auslosung für jahr metöken ca sklaven ca kontrolle, jh chr jh chr griechische wurzeln europas textquellen untersuchen textquellen sind schriften die in der vergangenheit entstanden sind sie berichten uns etwas über die zeit in der sie niedergeschrieben wurden manchmal erzählen sie aber auch von dingen die schon damals in weiter vergangenheit lagen textquellen können bücher briefe inschriften mitgeschriebene reden oder ähnliches sein um sie zu untersuchen und möglichst viel aus ihnen herauszuholen gehst du am besten schritt für schritt vor q1 was ist die beste staatsform der geschichtsschreiber herodot um 486–424 chr schreibt zu dieser frage ein wahrscheinlich erfundenes gespräch zwischen persischen adligen auf otanes setzte sich für die herrschaft des ganzen volkes für die demokratie ein und sagte auch der edelste wird wenn er zur herrschaft gelangt überheblich aber auch neidisch auf das gut der anderen werden er verlangt schmeichelei und setzt das recht außer kraft die herrschaft des volkes aber bringt erstens gleiches recht für alle zweitens aber tut sie nichts von all dem was ein alleinherrscher tut sie bestimmt die regierung durch das los und diese regierung ist dem volk verantwortlich ich schlage also vor die monarchie abzuschaffen und die volksherrschaft einzuführen denn zum volk gehört jeder ein zweiter megabyzos spricht für die herrschaft der adligen für die oligarchie eigentlich herrschaft einiger weniger menschen steht hier für aristokratie ich bin auch gegen die monarchie aber die volksherrschaft ist ebenfalls nicht gut woher sollte vom volk vernunft kommen von hause aus hat es keinen verstand und gelernt hat es auch nichts ohne sinn und verstand wie ein strom im frühling stürzt es sich auf die staatslenkung wir sollten vielmehr einem ausschuss von männern des höchsten adels die regierung übertragen es ist doch klar dass von den edelsten auch die edelsten entschlüsse ausgehen dareios dagegen wünscht sich die herrschaft eines einzelnen die monarchie es gibt nichts besseres als wenn der beste regiert er wird untadelig für sein volk sorgen und beschlüsse gegen feinde des volkes bleiben so am ehesten geheim in der oligarchie wo mehrere mitsprechen wollen will jeder der erste sein und seine meinung durchsetzen daher pflegt es zu heftigen kämpfen der adligen untereinander zu kommen herrscht dagegen das volk so kann es nicht ausbleiben dass die schlechten sich durchsetzen und gemeinheit und elend sich einstellen meine meinung ist also dass wir bei der monarchie bleiben sollen herodotus historien band iii buch kap 80–83 hrsg von stein berlin aufl 1963 übers gekürzt und vereinfacht von ursula fries musterlösung beschreiben drei männer diskutieren ungefähr um chr über die beste staatsform sie haben die namen otanes megabyzos und dareios einer von ihnen bevorzugt die demokratie einer die aristokratie der dritte die monarchie demokratie ist die herrschaft des volkes aristokratie die herrschaft der adligen und monarchie die königs herrschaft sinnabschnitte sind zeile 2–6 otanes lehnt die monarchie ab weil sie unrecht schaffe zeile 6–13 otanes lobt die demokratie weil sie gleiches recht und eine gute regierung garantiere zeile 17–22 megabyzos lehnt die demokratie ab weil das volk keinen sinn und verstand habe zeile 23–26 megabyzos lobt die aristokratie weil die edelsten männer am besten regieren würden zeile 27–31 dareios lobt die monarchie weil der beste auch am besten für sein volk sorgen könne zeile 31–35 dareios lehnt die aristokratie ab weil sich die adligen dann untereinander bekämpfen würden zeile 35–39 dareios lehnt die demokratie ab weil sich dann die schlechten durchsetzen würden, kompetenztraining nachgefragt fachmethode lies die anleitung zu den drei arbeitsschritten noch einmal stelle zusammen welche der schritte du anhand des textes q1 umsetzen kannst und für welche du zusatzinformationen brauchst schreibe einen brief an otanes mega byzos oder dareios in dem du aus heutiger sicht auf die frage nach der besten staatsform antwortest in herodots text endet die diskussion schließlich damit dass die meisten zuhörer die argumente des dareios am überzeugendsten finden dieser teil ist nicht mehr abgedruckt diskutiert diesen ausgang untersuchen herodot lebte von 486–424 chr er war ge schichts schreiber er ließ sich auf seinen reisen erzählen was die leute über die vergangenheit wussten und schrieb das wichtigste auf zu herodots zeit gab es in den griechischen poleis alle regierungsformen herodot ist nicht einseitig denn er lässt alle meinungen zu wort kommen und überlässt das urteil dem leser im text kommen immer wieder die drei begriffe demokratie oligarchie aristokratie und monarchie vor das sind die schlüsselbegriffe herodots absicht ist es die leser zum nachdenken über diese staatsformen zu bringen deuten die griechen haben die demokratie erfunden vor allem in athen war man stolz darauf aber es gab auch viel kritik daran manchmal schien es als ob die anderen staatsformen besser funktionierten herodots quelle ist sehr wichtig für uns weil er uns zeigt wie damals über politik diskutiert wurde herodot stellt die verschiedenen staatsformen mit ihren vorund nachteilen gut dar bestimmt haben die athener mit ihrer demokratie etwas sehr gutes erfunden es ist richtig wenn möglichst alle mitbestimmen können aber herodot zeigt auch dass selbst die demokratie probleme bereiten kann arbeitsschritte beschreiben untersuchen deuten lies den text genau durch und stelle zunächst fest worum es geht achte dabei auf die genannten personen sowie die ortsund zeitangaben kläre alle begriffe die du nicht verstehst mit einem wörterbuch oder frage deine lehrerin/deinen lehrer unterteile den text in sinnabschnitte und formuliere für jeden eine zusammenfassende überschrift stelle fest wer den text geschrieben hat angaben zum verfasser findest du in der einleitung der quelle manchmal auch in begleitenden texten kläre mit welchem zeitlichen abstand zum geschehen der verfasser geschrieben hat und woher er seine kenntnisse hatte so kannst du besser einschätzen wie gut der verfasser informiert war untersuche ob der verfasser einseitig oder mit einem bestimmten interesse geschrieben hat erkennst du wertungen in seinem text vertritt er eine bestimmte meinung gibt es bestimmte schlüsselbegriffe die der verfasser ver wendet ordne die quelle in einen größeren geschichtlichen zusammenhang ein dazu kannst du den verfassertext zu hilfe nehmen formuliere nun eine einschätzung warum ist die quelle für das thema wichtig welche wichtigen informationen gibt sie uns formuliere zum schluss deine eigene deutung des historischen sachverhalts unter einbezug der quelle und anderer informationen überlege gibt es fragen die offen bleiben afb afb ii afb iii, jh chr jh chr griechische wurzeln europas mikon ein hausherr in athen im folgenden text lernst du mikon kennen und mit ihm das leben in athen um chr mikon ist eine erfundene gestalt aber seine lebensverhältnisse hat ein historiker beschrieben der sich an das hält was wir über die athener wissen haus und familie mikon wohnt am stadtrand von athen an der straße nach marathon in einem schlichten haus mit zwei stockwerken und einem kleinen innenhof für ihn am wichtigsten ist der einfach eingerichtete speiseraum wo er sich öfter am abend mit seinen freunden trifft wein trinkt sich unterhält und lieder singt diese geselligkeit ist ihm sehr wichtig denn würde er diese mitbürger nicht so gut kennen wie könnte er dann wissen dass sie tüchtige und anständige männer sind die als bürger in der volksversammlung oder als geschworene im gericht vernünftige entscheidungen treffen tagsüber ist er nur selten zu hause er arbeitet geht zur volksversammlung treibt sport oder diskutiert mit bekannten mikon hat erst mit jahren geheiratet seine frau kalliope war damals aber das war nicht ungewöhnlich kalliopes vater hatte ihr seinerzeit geld kleidung und eine dienerin als mitgift gegeben die sie in den besitz des mikon einbrachte kalliope verlässt das haus selten hin und wieder besucht sie verwandte oder nimmt an einem religiösen fest teil wenn sie zum einkaufen geht wird sie meist von ihrer dienerin begleitet sie bewohnt einen raum im obergeschoss wo kein männlicher besucher zugelassen ist im haus überwacht sie die arbeit der sklaven sorgt für das essen stellt kleidungsstücke her und achtet auf die vorräte mikon ist froh dass er seiner frau ein so zurückgezogenes und behütetes leben ermöglichen kann andere frauen das weiß er müssen auf dem markt oder auf dem feld arbeiten kalliope hat ihm zwei gut geratene kinder geboren kümmert sich um sie geht sparsam mit dem geld um und hält das haus oikos in ordnung das ist wie mikon anerkennt eine aufgabe die viel zeit und umsicht erfordert vor allem aber steht kalliope in einem tadellosen ruf selten nur wird über sie gesprochen und wenn doch dann nur gutes lebender hausrat die sklaven außer mikon seiner frau den beiden kindern und mikons alter mutter leben und arbeiten noch skythos und hermione im haus sie sind nicht freie und schon gar keine bürger sondern sklaven mikon hat sie gekauft wie das haus und die möbel mit ihnen spricht er nicht viel außer wenn er q1 ein bürger und sein sklave der mann rechts ist durch das weiße haar als älter durch gewand und stock als bürger ausgewiesen ausschnitt einer amphore jahrhundert chr sklaven sie waren das eigentum anderer menschen von denen sie essen und unterkunft erhielten sie mussten tun was ihnen befohlen wurde in erster linie arbeiten sie konnten jederzeit verkauft werden oikos/oikonomia das haus heißt auf griechisch oikos die gute ordnung des hauses oikonomia davon leitet sich das heute gebräuchliche fremdwort für wirtschaft ab ökonomie, d1 ein athenisches haus rekonstruktionszeichnung dank archäologischer ausgrabungen und schriftquellen wissen wir recht gut über das aussehen der häuser und ihre ausstattung bescheid das haus des mikon müssen wir uns allerdings kleiner und schlichter als das hier abgebildete vorstellen insgesamt aber waren die unterschiede zwischen den häusern reicher und ärmerer bürger viel geringer als heutzutage männerraum für gastliche trinkgelage küche frauenraum mit webstuhl ihnen etwas befiehlt oder sie zurechtweist skythos und hermione wurden schon als sklaven geboren ihre eltern waren vor langer zeit als kriegsbeute nach athen ge kommen skythos kann sich nicht beklagen weil er geschickt mit den händen ist fällt ihm jede arbeit leicht er weiß andere haben es sehr viel schwerer etwa die bergwerkssklaven im süden von attika die in niedrigen stollen halb liegend bei schlechtem licht in großer hitze und unter ständiger einsturzgefahr schuften müssen im gegensatz zu diesen armen teufeln hat skythos wenigstens die aussicht länger zu leben und vielleicht sogar von mikon freigelassen zu werden dann könnte er endlich für sich selbst arbeiten eine familie gründen und hätte die gleichen rechte wie die metöken er wäre zwar kein bürger könnte also nicht an der volksversammlung teilnehmen aber das ist ihm nicht so wichtig mit seinem handwerklichen geschick würde er sich ein eigenes leben aufbauen und geld zu verdienen dafür gibt es in athen für tüchtige leute immer genug möglichkeiten metöken wohnsitzwechsler in athen lebende ausländer griechen aus anderen poleis sie arbeiteten meist als händler handwerker oder verrichteten einfache tätigkeiten etwa als eseltreiber sie mussten steuern zahlen und militärdienst leisten, jh chr jh chr griechische wurzeln europas erstelle eine liste die alle personen im haushalt des mikon und ihre tätigkeiten enthält stelle dann unterschiede zwischen einem haushalt früher und heute zusammen vt beschreibe das bild auf dem grabstein q4 was wollte der ihn auf stellende bürger damit wohl zum ausdruck bringen beschreibe die hier dargestellten tätigkeiten der stoffherstellung q5 d1 wodurch ist aus der sicht von medea die frau gegenüber dem mann zurückgesetzt liste auf q2 schreibe eine gegenrede zu medeas klage eine junge ehefrau versucht in einem brief ihrer kleinen schwester die angst vor der ehe zu nehmen vt q3 q4 in athen heirateten mädchen im gegensatz zu den männern sehr jung nimm stellung zu den auswirkungen nachgefragt q2 die ehe aus sicht einer enttäuschten frau im theaterstück medea des athener dichters euripides ca 480–406 chr sagt die hauptperson von allem was eine seele und verstand hat führen doch wir frauen das mühevollste leben erst müssen wir für teures geld einen ehemann uns kaufen und damit einen herrn gewinnen über unseren körper ist das nicht ganz furchtbar und das ist dann der größte kampf ist der den wir bekommen schlecht oder ist er gut sich scheiden lassen zerstört ja nur den ruf der frau und einen ehemann abzulehnen ist nicht möglich in eine neue art und ordnung tritt die frau und muss ohne von zu hause her zu wissen wie in die zukunft sehen wie sie ihren ehemann behandeln soll gelingt uns das und lebt der mann zufrieden mit uns zusammen spricht man von einem beneidenswerten leben falls nicht hilft nur der tod aber fällt dem manne das leben drinnen im haus lästig geht er hinaus und erleichtert sein herz sucht einen kameraden jugendfreunde auf wir aber dürfen nur in eine seele blicken sie sagen wir führen ein gefahrloses leben im hause sie dagegen kämpften mit dem speer idioten lieber will ich dreimal in der schlachtreihe stehen als einmal nur ein kind auf die welt zu bringen euripides medea vers 230–251 übers von uwe walter q3 die aufgaben der frau im haus in einem buch des schriftstellers xenophon um 430–354 chr spricht ein athener bürger über die einweisung seiner jungen frau in ihre pflichten ich habe ihr zuerst die möglichkeiten gezeigt die in dem haus stecken denn es ist nicht mit allerlei bunten verzierungen geschmückt sondern die zimmer sind mit bedacht nur zu dem zweck gebaut dass sie möglichst brauchbare räume bieten für das was in ihnen untergebracht werden soll im schlafraum in sicherer lage – müssen die wertvollsten decken und geräte untergebracht sein in den trockenen räumen das getreide in den kühlen der wein in den offenen aber befinden sich diejenigen arbeiten und geräte die licht brauchen ich zeigte ihr das haus wie es sich nach süden hin öffnet wodurch es im winter sonne bekommt im sommer dagegen schön im schatten liegt ich zeigte ihr auch den raum für die sklavinnen der durch eine verriegelte tür vom raum der männlichen sklaven getrennt ist damit weder von drinnen in verbotener weise etwas herausgebracht wird noch die sklaven ohne unseren willen kinder zeugen denn die tüchtigen sklaven werden wenn sie kinder haben in der regel folgsamer die schlechten dagegen werden als paar noch erfinderischer darin sein schlimmes zu tun xenophon gespräch über die haushaltsführung kapitel 2–5 übers von uwe walter, q4 griechische familie dargestellt sind der hausherr und seine frau zwischen beiden ein kind im hintergrund eine sklavin mit einem schmuckkästchen grabstein für glykera um chr ausschnitt die dieser umstand auf ihre ehe und ihre position gegenüber dem ehemann hatte vt q2 q3 stelle die rechte einschränkungen und pflichten der metöken zusammen vt beschreibe das bild q1 welchen kniff hat der vasenmaler benutzt um ohne erklärende bildlegende den bürger und seinen sklaven zu kennzeichnen timarchos in q6 war offenbar ein wohlhabender bürger worin bestand sein ererbtes vermögen erkläre wie er mit seinen sklaven geld erwirt schaftete ein freund von skythos arbeitet in einem bergwerk er schlägt vor gemeinsam wegzulaufen skythos schwankt ob er mitmachen soll oder nicht notiere gründe die dafür und welche die dagegen sprechen vt q6 afb afb ii afb iii q6 sklaven und andere vermögenswerte im prozess gegen einen gewissen timarchos spricht der ankläger über dessen vermögensverhältnisse chr sein vater hinterließ timarchos ein vermögen mit dem andere in der lage gewesen wären große aufwendungen für die stadt aus eigener tasche zu leisten aber er konnte das erbe nicht einmal für sich bewahren vorhanden waren ein haus hinter der akropolis ein kleines etwas abseits gelegenes stück land bei sphettos ein anderes grundstück bei alopeke außerdem neun oder zehn sklaven die schuhe herstellten und vertrieben jeder von ihnen erbrachte einen ertrag von zwei obolen pro tag während ihr gruppenleiter drei obolen einbrachte außerdem gab es eine frau die auf die herstellung feinster kleider im amorgos­stil spezialisiert war und ihre produkte auf dem markt verkaufte ferner ein mann der muster und bilder in gewändern schaffen konnte aischines rede gegen timarchos paragraph übers von uwe walter q5 frauen bei der stoffherstellung vasenmalerei chr, jh chr jh chr griechische wurzeln europas sparta ein leben für den staat sparta war neben athen der mächtigste griechische stadtstaat und sicherlich der eigenartigste von allen was war so besonders an sparta eine folgenschwere eroberung 730–710 chr eroberten die spartaner das land der benachbarten messenier die aber wehrten sich dagegen kriegsgefahr wurde dauerzustand in sparta die spartaner reagierten darauf indem sie die neue kampfweise der phalanx walze einführten da bei kämpften nicht wie früher einzelkämpfer sondern große heere schwerbewaffneter krieger in dichten reihen gegenein ander das verlangte viel disziplin und übung anderen militärisch überlegen zu sein wurde zum hauptziel der spartaner und ihrer lebens ordnung nur so ließen sich die messenier auf dauer beherrschen sparta ein militärstaat militärische ausbildung und das wecken eines gemeinschaftsgefühls waren folglich die wichtigsten ziele der spartanischen erziehung schon früh bestimmte der staat über die jungen spartaner ab dem siebten lebensjahr mussten sie in kasernen wohnen und für ihren kriegerberuf üben mit zwanzig jahren wurden sie vollwertige krieger mit dreißig stimmberechtigte mitglieder der volksversammlung sie bildeten die elite spartas die spartiaten und bestimmten über die politik herkunft und reichtum war den spartiaten nicht wichtig ihre höchsten tugenden waren mut und opferbereitschaft für den staat der einzelne galt nur etwas mit blick auf die gemeinschaft damit niemand am sinn dieses lebens zweifelte waren reisen von spartanern und fremde in sparta nicht gern gesehen um handel und handwerk kümmerten sich in sparta die periöken umwohner das waren spartaner die in dörfern um sparta herum wohnten sie waren frei und stellten im krieg hilfstruppen hatten aber keine politischen rechte unfrei dagegen lebten die unterworfenen messenischen bauern die heloten sie wurden wie sklaven behandelt und mussten den spartanern jährlich die hälfte ihrer ernte abliefern die frauen in sparta waren selbstständiger als andere griechinnen da ihre männer meist abwesend waren verwalteten sie den familienbesitz in eigener verantwortung q1 heere in phalanxordnung marschieren aufeinander zu kannenbild um chr beschreibe die bewaffnung der schwerbewaffneten und ihre kampfesweise in der phalanx q1 vt liste auf wie der lebenslauf eines spartaners aussah vt q2 beschreibe den bevölkerungsaufbau spartas d1 und erkläre daraus wie eroberungspolitik und lebensordnung der spartiaten zusammenhingen vt q2 untersuche wie aristoteles sein urteil über die spartanische erziehung begründet q3 stelle in einem schaubild dar wie die tätigkeiten und aufgaben der nachgefragt, spartiaten mit denen ihrer frauen der periöken und heloten verknüpft waren vt beantworte die frage in der überschrift des unterkapitels begründe warum kontakte mit anderen poleis in sparta nicht gern gesehen waren vt q2 ein spartaner und ein athener diskutieren über die richtige lebensform gestaltet ein streitgespräch dazu afb afb ii afb iii q2 erziehung in sparta der griechische gelehrte plutarch ca 46–120 chr berichtet wie die erziehung um chr ausgesehen haben soll das zur welt gekommene aufzuziehen unterlag nicht der entscheidung des erzeugers sondern er hatte es an einen ort zu bringen wo die ältesten saßen und das kind untersuchten und wenn es wohlgebaut und kräftig war seine aufzucht anordneten war es aber schwächlich und mißgestaltet ließen sie es zu der sog ablage bringen einem felsabgrund am taygetos[gebirge sie meinten für einen menschen der nicht von anfang an gesund und kräftig heranwachsen könne sei es besser nicht zu leben sowohl um seiner selbst wie um des staates willen sobald die jungen sieben jahre alt waren teilte man sie in gruppen in denen sie miteinander aufwuchsen als führer der gruppe wählten sie sich denjenigen der sich durch klugheit und durch kampfesmut auszeichnete auf ihn blickten sie hörten auf seine befehle und unterwarfen sich seinen strafen sodaß die erziehung wesentlich in der übung im gehorsam bestand lesen und q3 kritik an der erziehung in sparta der griechische gelehrte aristoteles 384–322 chr urteilte man darf nicht meinen daß irgendein bürger sich selbst gehöre sondern alle gehören dem staat in diesem punkte wird man die spartaner loben aber sie machten die jungen wie zu tieren da dies der tapferkeit am meisten dienlich sei wer aber die kinder zu sehr mit dergleichen beschäftigt und sie im verstand unerzogen läßt macht sie in wahrheit zu einfallspinseln einzig und allein zum kriegführen brauchbar zit nach olof gigon hrsg aristoteles politik münchen 1973 d1 bevölkerung und politische rechte in sparta ca jahrhundert chr bevölkerungszahl geschätzt schreiben lernten sie nur so viel wie sie brauchten die ganze übrige erziehung war darauf gerichtet daß sie pünktlich gehorchen strapazen ertragen und im kampf siegen lernten keinem stand es frei zu leben wie er wollte zit nach konrat ziegler hrsg plutarch große griechen und römer band münchen 1979 heloten sklaven mit ihren familien ca periöken mit ihren familien ca spartiaten ca mit frauen und kindern ca volle politische rechte ohne politische rechte, jh chr jh chr griechische wurzeln europas erklären mit dem verstand im jahre chr fand eine sonnen finsternis statt sie machte den gelehrten thales von milet ca 624–545 chr mit einem schlag berühmt er hatte sie nämlich exakt berechnet und vorhergesagt was war daran so besonders thales ist der erste uns bekannte philosoph mit ihm begann etwas ganz neues thales führte die naturereignisse nicht mehr einfach auf das wirken der götter zurück er suchte nach erklärungen die man mit dem verstand begreifen kann das nennt man logos unser wort logisch ist davon abgeleitet so funktioniert wissen schaft noch heute der gegenbegriff heißt mythos er erklärt ereignisse mithilfe von göttergeschichten in der griechischen wissen schaft löste der logos den mythos ab mathematik und medizin fast alle griechischen philosophen beschäftigten sich mit der mathematik und stellten viele regeln und gesetze dazu auf die mathematik galt als rein logische wissenschaft das faszinierte die griechen auch die medizin wurde nun wissenschaftlicher der berühmte arzt hippokrates 460– chr erklärte dass jede krankheit eine ursache habe die man mit vernunft und sorgfalt herausfinden könne zuvor hatte unter griechen und auch vielen ärzten der glaube vorgeherrscht dass krankheiten von den göttern geschickt würden als wichtigstes heilmittel galt deshalb lange zeit sich mit dem gott oder der göttin zu versöhnen zumeist in form von gebeten und opfern philosophen in athen ungefähr zur gleichen zeit im jahrhundert chr erfanden die athener die demo kratie jeder bürger durfte nun mitentscheiden musste sich aber auch informieren und verschiedene meinungen sorgsam abwägen das veränderte auch die philosophie den philosophen ging es jetzt nicht mehr nur um die erklärung der natur sondern um den menschen und sein handeln wie verhält sich der mensch im leben richtig wie soll ein staat organisiert sein wie entsteht wissen diese fragen standen im mittelpunkt und erregten die gemüter sokrates der bekannteste philosoph athens war sokrates 470–399 chr er zog durch athen verwickelte die menschen in diskussionen und versuchte sie zum nachdenken anzuregen besonders die jugendlichen wollte er dazu erziehen sich auf die suche nach der philosophie von griech philosophia liebe zur weisheit philosophen diskutieren grundlegende fragen der menschen und ihre probleme berühmte griechische philosophen sind sokrates platon und aristoteles logos prinzip die welt wissenschaftlich zu erklären also mit dem menschlichen verstand gemeinsam lernen ist griechenland die wiege unserer kultur teilt die sechs abschnitte des vt auf sechs gruppen auf bestimmt je einen gruppenleiter und einen protokollanten lest euren abschnitt zweimal gründlich klärt und besprecht fragen der gruppenleiter sorgt für ein ruhiges arbeitsklima formuliert zwei kurze sätze die den inhalt des abschnitts zusammenfassen der protokollant schreibt sie auf jede gruppe liest ihre sätze vor und erläutert sie währenddessen schreibt der protokollant die sätze an die tafel am ende stehen zwölf sätze an der tafel übernehmt diese in euer heft schlussdiskussion im plenum ist griechenland die wiege unserer kultur griechenland die wiege unserer kultur was steht heute auf deinem stundenplan mathematik physik musik oder philo sophie am nachmittag vielleicht noch chor und theater-ag diese begriffe stammen alle aus dem griechischen wir haben sie in unsere sprache über nommen doch nicht nur dort orientieren wir uns an den griechen gruppenarbeit, wahrheit und nach dem richtigen leben zu begeben in hohem alter noch wurde sokrates angeklagt und zum tode verurteilt weil er die jungen männer durch seine fragerei verunsichert und verführt habe alles habe er infrage gestellt und das sei für einen staat gefährlich obwohl er hätte fliehen können blieb er es sei richtig den gesetzen des staates zu gehorchen in dem man freiwillig gelebt habe meinte er so trank er den giftbecher mit dem damals die todesstrafe vollstreckt wurde gelassen aus so berichten es jedenfalls seine freunde und schüler theater was hat das theater mit dem neuen denken mit der wissenschaft und der demokratie zu tun für die griechen und vor al lem die athener war das theater viel mehr als eine wunderbare unterhaltung es reg te zum nach denken an und half ihnen ihre proble me besser zu verstehen in den stücken wurde durchgespielt wie sich ein mensch in schwierigen situationen verhalten sollte organisiert war das theater ganz anders als heute es fand nur einmal im jahr zum fest des gottes dionysos statt aber dann war es ein wahrer aufführungsmarathon der mehrere tage von früh bis spät dauerte das riesige theater in athen fasste etwa zuschauer frauen waren wahrscheinlich meistens nicht zugelassen auf jeden fall waren alle schauspieler männlich auch frauenrollen wurden von männern übernommen alle rollen wur den mit einer maske gespielt die einen be stimmten gesichtsausdruck zeigte etwa zorn und wut zunächst sah man tragödien ernste stücke zum abschluss folgten zur aufheiterung und entspannung immer komödien heitere werke viele dieser stücke werden noch heute aufgeführt kunst und architektur für die griechen spielte schönheit eine große rolle und sie hatten klare vorstellungen davon alle proportionen mussten stimmen harmonisch und durchdacht sein das lässt sich besonders gut an den tempelbauten sehen viele jahrhunderte lang galten die griechischen tempel den architekten als vorbild auch in der bildhauerei ging es um schönheit die meisten statuen zeigten perfekte fehlerlose körper oft waren es junge männer oder götter die so vollkommen dargestellt wurden viele der statuen waren bronzefiguren aber es sind nur wenige erhalten wir kennen die figuren dann nur durch kopien in stein tragödie in diesem ernsten theaterstück ging es bei den griechen um sagen helden und götter häufig verstoßen dabei menschen gegen die göttliche ordnung und erleiden ein schreckliches schicksal komödie heiteres theaterstück das sich über die schwächen der mitmenschen lustig macht es wird auch kritik an den mächtigen geübt indem man sie der lächerlichkeit preisgibt q1 hera-tempel in paestum um chr in der damals griechischen stadt erbaut q2 brandenburger tor in berlin im jahr 1791 errichtet, jh chr jh chr griechische wurzeln europas q3 griechischer schauspieler ein schauspieler zeigt seine maske die masken waren aus festem stoff und hatten angenähte perücken der geöffnete mund wirkte wahrscheinlich wie ein schalltrichter man kannte damals etwa komische und tragische masken ausschnitt einer vase jahrhundert chr q5 dionysostheater in athen es wurde im jahrhundert chr in den hang der akro polis gebaut später gestalteten die römer es um foto des heutigen zustands marmorsitze für die vornehmen platz für den chor bühne für die schauspieler bühnenwand sitzreihen für die zuschauer q4 hippokrates ein moderner arzt obwohl hippokrates von kos schon zu seiner zeit etwa um chr als berühmter arzt galt wissen wir über seine person nicht viel seine medizinische lehre setzte sich schnell durch und machte die ärzte zu hoch angesehenen bürgern ich meine dass die menschen die die krankheiten und vor allem die geisteskrankheiten für heilig erklärt haben zauberer und schwindler sind sie tun so als ob sie gottesfürchtig wären und als ob sie mehr wüssten als andere menschen in wirklichkeit nennen sie einen gott als ursache damit man nicht merkt dass sie überhaupt nichts wissen die krankheiten haben also natürliche ursachen und die meisten krankheiten sind heilbar wenn der arzt die ursachen der krankheit kennt er kann also den richtigen zeitpunkt für jede therapie finden er kann mit seinen maßnahmen das gesunde im körper unterstützen und das kranke bekämpfen hippokrates über die heilige krankheit in ders ausgewählte schriften hrsg von charlotte schubert wolfgang leschhorn düsseldorf/zürich 2006 ff übers gekürzt und vereinfacht von ursula fries, q6 antigone rechtfertigt sich sophokles 497–406 chr schrieb die tragödie antigone die wir heute noch häufig im theater sehen können kreon der könig von theben verbietet bei todesstrafe dass die leiche seines neffen polyneikes der einen aufstand gegen ihn angezettelt hat beerdigt wird so aber kann die seele des toten keinen frieden finden antigone polyneikes’ schwester begräbt ihren bruder trotz des verbotes wird dabei gefasst und soll sterben hier wird die gefangene antigone vor kreon geführt kreon zu antigone sieh mich an ich frage dich gestehst du oder leugnest du die tat antigone ich habe es getan ich leugne nicht kreon jetzt sag mir aber hast du gewusst dass es verboten war antigone natürlich wusste ich es das war doch klar kreon und trotzdem hast du es gewagt mein gesetz zu übertreten antigone du bist doch nicht zeus du hast doch nur als mensch als ein sterblicher den befehl gegeben so ein befehl ist doch nicht wichtiger als die gebote der götter diese gebote sind nicht aufgeschrieben aber sie ändern sich nie sie stammen nicht von heute oder gestern sie leben immer keiner weiß seit wann diesen ge boten wollte ich gehorchen und nicht aus angst vor einem menschen schuldig werden vor den göttern sophocles antigone 440–459 hrsg von mark griffith cambridge 1999 übers gekürzt und vereinfacht von ursula fries q7 diskuswerfer diese statue gilt aufgrund der lebendigen darstellung als künstlerisches meisterwerk sie zeigt vermutlich einen sieger der olympischen spiele das original aus bronze entstand um chr es existiert jedoch nicht mehr diese nachbildung aus marmor ist 1,70 hoch und steht in rom liste auf in welchen schulfächern heute philosophische fragen besprochen werden vt fasse zusammen was hippokrates zu ursachen und heilbarkeit der krankheiten sagt vt q4 erkläre welche entscheidung antigone zu treffen hatte und wie sie ihr verhalten begründet q6 diskutiert ob antigone richtig gehandelt hat stelle dir vor ein griechischer schauspieler des jahrhunderts chr besucht ein heutiges theaterstück und redet anschließend mit der hauptdarstellerin über das theater schreibe den dialog vt q3 q5 erläutere welchen augenblick der bewegung der künstler in seinem diskus werfer festhält und erkläre warum die figur so lebendig wirkt q7 begründe warum man griechenland die wiege unserer kultur nennt vt q1 q2 beurteile ob mit thales von milet wirklich etwas ganz neues begonnen hat benutze dabei auch die worte mythos und logos vt nachgefragt afb afb ii afb iii, jh chr jh chr griechische wurzeln europas alexander der große wie gehen die griechen mit fremden kulturen um manche personen der geschichte beeindruckten ihre mitmenschen und die nachwelt in besonderem maße zu ihnen gehört alexander der große der ein riesiges reich eroberte neben der person alexanders interessieren uns die folgen seiner herrschaft in seinem weltreich lebten viele völker unterschiedlicher kulturen wie gut funktionierte dieses zusammenleben auf der jagd nach ruhm alexander war der sohn des königs philipp von makedonien dieser hatte die im streit liegenden griechischen poleis gezwungen seine verbündeten zu werden als er im jahre chr ermordet wurde bestieg alexander den thron alexander war damals gerade jahre alt er war ein krieger wie sein vater und sein ziel war es unsterblichen ruhm zu erwerben und es den helden aus den griechischen sagen gleichzutun um dies zu erreichen griff er mit einem heer von mann griechen und makedonen das riesige perserreich an das sich in dieser zeit von ägypten bis nach indien erstreckte alexander scheute keine gefahren und war ein sehr ideenreicher feldherr weltreich und grenzen in drei großen schlachten besiegte er die heere des perserkönigs chr am fluss granikos bei issos und bei gaugamela kurz danach wurde er der neue herrscher über das persische reich doch sein unstillbarer ehrgeiz trieb ihn immer weiter voran zu immer neuen eroberungen zu den äußersten grenzen der damals den griechen bekannten welt aber nach fast zehn jahren krieg nach unmenschlichen mühen und gefahren auf dem fast kilometer langen marsch durch weite ebenen wüsten und gebirge verweigerten ihm die überlebenden soldaten im jahre chr den gehorsam als herrscher des größten reiches das die welt bis dahin gesehen hatte kehrte alexander zurück auf dem rückweg durch die wüste starben fast drei viertel seiner erschöpften soldaten für einen kurzen moment waren griechen perser und viele andere völker unter einem könig vereinigt doch alexander starb im jahre chr in babylon an einem fieber noch nicht jahre alt sein reich hatte nicht lange bestand und zerfiel in mehrere teilstaaten die von feldherren und freunden alexanders regiert wurden später wurden sie selbstständige königreiche kulturen treffen aufeinander alexander selbst und die makedonen und griechen die in seinem heer mitgezogen waren brachten die griechische kultur in die neu eroberten fremden länder bei ihren kriegszügen hatten sie zahlreiche städte nach griechischem vorbild gegründet viele soldaten hatten sich hier niedergelassen und lebten gemeinsam mit den einheimimakedonien königreich das nördlich von griechenland liegt die makedonen sprachen einen griechischen dialekt und verehrten die griechischen götter und helden q1 das versunkene alexandria mit modernsten methoden suchen meeresarchäologen nach überresten der von alexander gegründeten stadt alexandria in ägypten ein erd beben zerstörte die stadt und ließ sie unter wasser sand und schlick verschwinden das foto von 2001 zeigt einen taucher vor einer götter statue, schen die berühmteste dieser städte war alexandria in ägypten gleichberechtigt waren die menschen unterschiedlicher kulturen aber nicht könige und mitglieder der oberschicht stellten fast ausschließlich griechen und makedonen trotz dem lebten die menschen recht friedlich und tolerant zusammen jeder durfte seine religion frei ausüben und seine traditionen beibehalten insgesamt aber galt die griechische lebens art als vorbild als modern und besonders vornehm das griechische wurde zur weltsprache die zeit nach alexanders tod nennen wir hellenismus weil die welt fast griechisch wurde austausch der kulturen neben der sprache setzten sich auch die griechische kunst die wissenschaft medizin und philosophie durch allerdings wur den die griechen wiederum von den an de ren völkern beeinflusst von den baby lo niern übernahmen die griechischen wissenschaft ler die astronomie die berechnung der sternenbahnen und die astrologie die deutung der sterne am stärksten aber war der einfluss im bereich der religion viele griechen übernahmen den glauben an ägyptische götter diese erschienen ihnen als schutzgötter wohl besser geeignet man konnte so mögen viele gedacht haben von ihnen eher hilfe erwarten als von den griechischen göttern die doch selbst nicht im mer gut handelten vor allem die göttin isis war beliebt es hieß sie habe ihren ermordeten mann osiris wieder vom tode erwecken können und so wurde sie als treue mächtige frau und liebevolle mutter verehrt ein neues bild vom menschen die griechen teilten die menschen in hellenen und barbaren ein ein barbar war jemand der nicht oder nur kaum griechisch sprach der begriff barbar war zunächst nicht herabwürdigend gemeint diese negative bedeutung erhielt das wort barbar erst nach den perserkriegen im jh chr während des hellenismus geriet dies erneut ins schwanken durch das tägliche mitund nebeneinander unterschiedlicher völker verschwanden manche vorurteile hellenismus von griech hellas griechenland zeitspanne nach dem tod alexanders des großen bis zur eroberung ägyptens durch die römer 323–30 chr in einem riesigen gebiet galt die griechische kultur als vorbild und wurde von vielen völkern übernommen d1 der feldzug alexanders des großen 334–323 chr indien indien makedonien v.chr verbündete griechische staaten von alexander erobertes perserreich dareios lll feldzug alexanders des großen 334–323 v.chr bedeutende schlacht von alexander gegründete oder neu benannte stadt klett klett interaktive karte alexanderfeldzug sx72wt, jh chr jh chr griechische wurzeln europas beschreibe anhand der karte den alexanderfeldzug nenne zu möglichst vielen jahreszahlen ein ereignis oder eine wegstrecke vt d1 die römer gaben alexander den ehren titel der große schreibe einen zeitungsartikel in dem du zustimmst oder ablehnst vt d1 d2 stell dir vor dass du eine stadtführung durch das antike alexandria machst notiere dir stichpunkte dazu vt q1 d2 untersuche ob in alexandria die verschiedenen völker miteinander oder eher nebeneinander lebten d2 nenne die völkergruppen und ihre eigenschaften die aristoteles in seinem text unterscheidet q2 vergleiche das menschenbild des aristoteles mit dem des eratosthenes und formuliere deine meinung dazu achte dabei auf die angaben über die beiden autoren q2 q3 nachgefragt q2 das menschenbild des aristoteles der grieche aristoteles 384–322 chr vergleicht asiaten griechen und barbaren damit meint er völker in kalten gegenden besonders die kelten die barbaren sind einerseits von natur aus sklavischer als die griechen andererseits sind die asiaten sklavischer als die bewohner europas die völker in den kalten gegenden sind mutig aber im denken und in der kunst weniger begabt die völker in asien sind dagegen denkerisch begabt und künstlerische seelen aber mutlos daher bleiben sie von anderen beherrscht und in sklaverei doch das volk der griechen hat anteil an beiden eigenschaften denn es ist sowohl mutig als auch denkerisch begabt daher bleibt es frei hat die beste staatsverwaltung und ist in der lage über alle zu herrschen aristoteles buch kap 1285a 19–20 buch 1327b zit nach schwarz hrsg politik schriften zur staatstheorie stuttgart 1989 q3 das menschenbild des eratosthenes eratosthenes 276–194 chr war geograf und leiter der bibliothek in alexandria der geschichtsschreiber strabon berichtet um christi geburt über ihn am ende seines werkes hat eratosthenes kein wort der billigung für jene die die ganze menschheit in zwei teile hellenen und barbaren teilen noch auch für jene anderen die alexander rieten die griechen als freunde zu behandeln und die barbaren als feinde es sei besser so sagte er die trennung nach tüchtigkeit und schlechtigkeit zu vollziehen es gebe nämlich auch unter den griechen viele schlechte und unter den barbaren sehr anständige leute wie etwa die inder und die arier perser und auch die römer und karthager die so bewundernswerte staatswesen hätten strabonis geographica vol i,4,9 hrsg von alföldi bonn 1968 übers gekürzt und vereinfacht von ursula fries q4 klage über ungerechte behandlung ein ägypter der für den griechen jason arbeitet fühlt sich ungerecht behandelt über die näheren umstände wissen wir nichts auch nicht ob der brief erfolg hatte als du mich wieder zu jason nach philadelphia geschickt hast habe ich alles getan was von mir verlangt wurde trotzdem gibt er mir seit neun monaten nichts von dem was du angeordnet hast das ich bekommen soll weder öl noch korn und er befiehlt mir sauren wein als meine ration zu akzeptieren nun sie haben mich mit verachtung behandelt weil ich ein barbar bin ich flehe dich also an falls es dir richtig erscheint ihnen den befehl zu geben dass ich bekomme was mir zusteht und dass sie mich in zukunft vollständig bezahlen sodass ich nicht vor hunger sterben muss nur weil ich es nicht schaffe mich wie ein grieche zu benehmen privater brief aus dem jahre chr in richard neer kunst und archäologie der griechischen welt von den anfängen bis zum hellenismus darmstadt 2013 übers von newton zit nach bagnall derow the hellenistic period historical sources in translation oxford 2004, liste auf worüber sich der ägypter beklagt und beschreibe seine situation q4 begründe warum so viele völker den kult der göttin isis übernahmen vt q5 q6 wodurch ist der hellenismus gekennzeichnet lies noch einmal alle texte des unterkapitels wähle zur beantwortung dieser frage dann eine der folgenden aufgaben lege eine ausführliche mindmap dazu an stelle dir vor dass du in das jahr chr reisen kannst nach alexandria interviewe vier menschen die du dort triffst und schreibe die gespräche auf stelle bewusst fragen die dir die nötigen informationen geben schreibe einen informativen text über den hellenismus den du in deinen eigenen worten formulierst beurteile ob der name hellenismus für diese zeit gut gewählt ist vt afb afb ii afb iii q5 verehrung der göttin isis die ägyptische göttin isis wurde besonders in alexandria verehrt dort war ihr hauptheiligtum bald aber breitete sich ihr kult in der ganzen hel lenistischen welt aus so beginnt ein feierliches gebet zu isis alle sterblichen welche die grenzenlose erde bewohnen thraker griechen und barbaren sprechen deinen gerechten namen aus zitiert nach schulz kleine geschichte des antiken griechenland stuttgart 2010 d2 stadtplan von alexandria alexandria war mit seinen einwohnern eine stadt der superlative sie hatte den höchsten leuchtturm meter der wohl jemals gebaut wurde und die größte bibliothek der damaligen zeit der große hafen machte die stadt zum wichtigsten handelsplatz q6 statue der göttin isis ausschnitt alexandria 4.–1 jh chr terrakotta königsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadt königsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadt königsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadtsstadt könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig könig kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel kaufmannsviertel ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt ägypterstadt totenstadt“otenstadt“otenstadt totenstadt“otenstadt“otenstadt vorstadt kaufmannsviertel königsstadt kaufmannsviertel ägypterstadt totenstadt vorstadt stadtmauer schiffswerft öffentliche gebäude markt fischerviertel wohnviertel der juden sonstige wohnbebauung innerhalb der stadtmauer bewohntes stadtgebiet außerhalb der stadtmauer leuchtturm pharos hafen für die kriegsflotte zollamt königspalast lagerhäuser bibliothek theater museion gymnasion stadion klett klett, jh chr jh chr griechische wurzeln europas üben interaktiv m96eg9 überprüfe dich selbsteinschätzungsbogen 82b8hz überblickswissen antikes griechenland begriffe erklären sachkompetenz demohellenisaristopoorakolonisamyphilolomus lis tion gos kratie thos sophie kratie kel ordne den wortanfängen der ersten spalte die wortendungen der zweiten spalte so zu dass dabei sinnvolle begriffe entstehen trage diese in dein heft ein erkläre die einzelnen begriffe gesellschaftsaufbau in athen und sparta fehlende begriffe ergänzen sachkompetenz urteilskompetenz sparta athen spartiaten sklaven übertrage das schema ausgefüllt in dein heft füge in die leeren kästchen jeweils einen der folgenden begriffe ein heloten metöken bürger periöken dabei sollten vergleichbare personengruppen nebeneinander stehen erläutere um wen es sich bei den einzelnen personen gruppen handelt und welche rechte und pflichten sie in ihrer polis hatten vergleiche den gesellschaftsaufbau in den beiden poleis und beurteile ob er eher gleich oder verschieden war leistungen berühmter griechen zuordnen wer was getan hat sachkompetenz trage die folgenden namen der reihe nach in dein heft und ergänze jeweils den richtigen text die kleinen buchstaben von 1–7 ergeben ein dir bekanntes lösungswort kleisthenes sokrates perikles herodot alexander der große hippokrates thales führte die bezahlung der richter ein schrieb vermutlich viele medizinische bücher breitete durch seine eroberungen die griechische kultur aus erklärte als erster naturerscheinungen mithilfe von verstand und mathematischen berechnungen suchte durch gespräche menschen zu vernünftigem handeln zu bringen sammelte auf seinen weiten reisen berichte der menschen über ihre vergangenheit richtete in athen den rat der ein überblickswissen antikes griechenland ii ein silbenrätsel lösen sachkompetenz schreibe die silben in dein heft damit du benutzte silben durchstreichen kannst schreibe die lösungswörter der reihe nach darunter die in klammern angegebenen buchstaben ergeben einen bekannten begriff ben de don ge ken kro lis lis lym me pi po po po py rer richt ru scher sei thi tö verfahren um unbeliebte politiker zu verbannen so heißt der tempelberg von athen bezeichnung für die ausländer in athen als solche dienten einfache athener auf schiffen hier wurden die berühmtesten spiele ausgetragen so hieß das orakel von delphi er war der mächtige gott des meeres so nannten die griechen ihren stadtstaat, wiederholen und anwenden antike und moderne olympische spiele vergleichen eine abbildung kommentieren sachkompetenz urteilskompetenz politische ordnung in athen und sparta ein rollenspiel entwickeln urteilskompetenz methodenkompetenz inhalt ein spartaner und ein athener schildern die politische ordnung ihrer polis jeder will den anderen von den vorzügen der eigenen ordnung überzeugen die klasse hört zu und stimmt darüber ab wer überzeugender war aufgabe fertigt rollenkarten für die spieler an und führt das spiel durch griechische wurzeln europas einen vortrag halten sachkompetenz urteilskompetenz geh in deinem vortrag auf folgende punkte ein erkläre an q2 warum es so viele poleis im antiken griechenland gab erläutere in welchen bereichen wir heute noch von griechischen wurzeln europas sprechen können begründe warum 1993 in vielen ländern das 500-jährige jubiläum der demokratie gefeiert wurde q1 plakat von 1928 q2 sparta heutige ansicht beschreibe die bestandteile des plakats und erläutere was sie dem betrachter mitteilen sollen beurteile was einem betrachter aus dem alten griechenland darauf bekannt und was ihm fremd vorgekommen wäre erläutere welche absicht pierre de coubertin mit den modernen spielen verfolgte und wie sie mit den antiken olympischen spielen zusammenhing beurteile ob sich die modernen olympischen spiele der absicht coubertins gemäß entwickelt haben, der service-anhang auf einen blick was geht mich geschichte an überall geschichte 12–13 wähle eine straße bei dir in der nähe aus die nach einer person benannt ist recherchiere wer diese person war und schreibe eine erläuterung wie bei d1 bei der suche kannst du einen stadtplan zu hilfe nehmen hast du schon einmal einen historischen roman oder ein sachbuch gelesen ihr könnt euer lieblingsbuch in der klasse vorstellen und erläutern was euch daran besonders gut gefallen hat neben angaben zum titel autor und inhalt des buches stelle vor allem heraus was deiner meinung nach das besondere an diesem buch ist das macht deine buchvorstellung lebendig und interessant suche auch eine spannende textstelle heraus die du vorliest zeit und geschichte 14–15 rechne aus wann du nach jüdischer römischer und islamischer zeitrechnung geboren wurdest vt für die römische zeitrechnung musst du zu unserer zeitrechnung jahre hinzurechnen verfahre für die beiden anderen zeitrechnungen entsprechend erläutere ihre vorund nachteile denke dabei an die zuverlässigkeit der zeitanzeige und die beweglichkeit der uhr wie finden wir etwas über die vergangenheit heraus 18–19 ordne die abbildungen q1–q3 einer quellengruppe zu beachte dass eine der quellen zu zwei gruppen gehören oder sie zwei arten von quellen enthalten kann erstelle in stichworten ein merkblatt für historiker was müssen sie tun und beachten nummeriere die einzelnen schritte einige der schritte sind im folgenden schon genannt ergänze die fehlenden fragen stellen sichtweise der quellen prüfen informationen auswerten schlussfolgerungen und vermutungen formulieren wer sind wir 22–23 fasse den verfassertext in einer skizze zusammen hier kannst du weitere begriffe einfügen die du im text findest nation untersuche was für eine identität die studentin in q4 hat trage dazu stichworte aus dem text in die folgenden zwei spalten ein polnisch deutsch identität identitätsmischung, denkanstöße die frühzeit des menschen der geschichte auf der spur 28–31 ordne die einzelnen funde q2 q3 den folgenden begriffen zu aufgewickelte schnur aus baumbast evtl bogensehne dolch mit abgebrochener feuersteinklinge schuhe aus hirschleder mit heu gefüttert pfeile einer mit steinspitze beil aus eibenholz mit kupferklinge mütze aus bärenfell bogenstange aus eibenholz 1,82 lang regenmantel zwei lösungen sind hier schon vorgegeben bild q2 nummer schuhe aus hirschleder mit heu gefüttert bild q2 nummer beil aus eibenholz mit kupferklinge ergänze die fehlenden liste auf was du heute als ausstattung für eine längere bergwanderung in solcher höhe mitnehmen würdest du kannst über drei arten von materialien nachdenken kleidung werkzeuge/geräte nahrungsmittel beschreibe die arbeitsschritte der archäologen vt und ordne ihnen die bilder d2 bis d4 zu trage die fehlenden schritte an den freien stellen ein suche und fund d4 dokumentation bergung restaurierung und rekonstruktion wie kam der mensch auf die erde 34–37 bringe die steckbriefe d3–d6 in die richtige zeitliche reihenfolge und ordne ihnen die abbildungen zu beachte eine abbildung fehlt bei der reihenfolge der steckbriefe kannst du dich an der angabe alter orientieren erkläre das bild mit dem was du über die schöpfungsgeschichte aus der bibel weißt q1 es gibt zwei darstellungen der schöpfung in der bibel du kannst sie nachlesen unter mose und mose vergleiche die vorstellungen von der entstehung des menschen vt q1–q3 diese fragen können dir weiterhelfen wer ist der schöpfer wer oder was wird zuerst von ihm/ihr geschaffen welche stellung nimmt der mensch in der schöpfung ein waren die menschen der altsteinzeit überlebenskünstler 40–43 schreibe eine jagdgeschichte verwende die folgenden wörter speere tal fackeln schrei versteck flucht beute bäume felsen jäger treiber so kannst du deine geschichte beginnen es ist früh am morgen ein hirschrudel grast im tal die gruppe hat sich für die jagd aufgeteilt die einen sind jäger die anderen treiber liste auf welche materialien und werkzeuge sich am lagerplatz bilzingsleben nachweisen lassen d1 sieh dafür den text noch einmal ab zeile durch am besten notierst du auch die zeilen in denen du passende stichwörter gefunden hast zum beispiel zeile 20–37 wohnbauten zeile 38–45 steine und knochen lange zeit war umstritten ob man frühmenschen überhaupt schon als menschen bezeichnen sollte wie würdet ihr entscheiden erörtert mögliche argumente in gruppen und tragt dann die ergebnisse zusammen haltet in eurer gruppe eure ergebnisse auf einem blatt fest schreibt oben die frage auf waren die frühmenschen wirklich schon menschen notiert darunter in zwei spalten eure argumente dafür und dagegen formuliert am ende euer urteil und nennt die ein oder zwei wichtigsten argumente wir sind der meinung dass weil eine revolution in der jungsteinzeit 46–49 erläutere welche bedeutung die abgebildeten gerätschaften für das leben der steinzeitmenschen gehabt haben d2 d3 d5 q1–q3 stelle dir vor du möchtest in deiner ansiedlung die neue technik einführen deine mitbewohner zögern begründe was man mit den gerätschaften anders und, der service-anhang auf einen blick besser machen kann als mit den dingen die ihr im moment noch verwendet vergleiche d6 mit der rekonstruktionszeichnung zur altsteinzeit auf seite d1 trage in die folgende tabelle die angaben für die jungsteinzeit ein lebensbereiche altsteinzeit jungsteinzeit wohnen kleidung ernährung werkzeuge/ waffen gefäße/ aufbewahrung natur/landschaft erörtere ob der begriff revolution für den übergang von der altzur jungsteinzeit sinnvoll ist unter einer revolution wird üblicherweise eine grundlegende plötzliche meist gewaltsame änderung einer bestehenden staatlichen ordnung verstanden unter suche was davon auf den beginn der jungsteinzeit passt und was nicht formuliere dann ein eigenes urteil das leben in frühen hochkulturen das beispiel ägypten ist ägypten ein geschenk des nils 56–59 erkläre mithilfe von d1 welche arbeiten notwendig waren um die felder während der trockenzeit ausreichend zu bewässern überlege dazu welche aufgabe die einzelnen personen in d1 haben wofür waren die beiden etwas eleganter gekleideten ägypter im linken bildvordergrund zuständig welche aufgaben haben die vier personen in der bildmitte und jene im bildhintergrund was ist die aufgabe der beiden ägypter an den bewässerungsgeräten erläutere was der papyrus q1 über den entwicklungsstand der ägyptischen gesellschaft vor über jahren aussagt gehe den fragen nach was für ein text ist auf den papyrus geschrieben wozu wurde dieser text vermutlich verfasst werden heute noch ähnliche texte geschrieben was bedeutet das für den entwicklungsstand ägyptens überprüfe ob herodot mit seiner behauptung ägypten sei ein geschenk des nils recht hatte notiere zuerst in stichpunkten was du über das leben der menschen im niltal erfahren hast gehe dann der frage nach was der nil damit zu tun hatte überprüfe nun ob der nil den ägyptern so große vorteile brachte dass man von einem geschenk sprechen kann oder nicht der pharao mensch oder gott 60–61 versetze dich in die rolle des pharaos amenhotep iii schreibe einen auftrag für den künstler der das standbild q2 schaffen soll du könntest so beginnen schaffe ein standbild das mich mit darstellt er ist für mich wichtig weil deswegen soll er so aussehen mich sollst du zeigen wie sortiere alle ratschläge die der pharao seinem sohn gab in einer tabelle und ordne ihnen jeweils begründungen zu q3 schreibe in die erste spalte der tabelle den ratschlag und in die zweite spalte die begründung so könnte deine tabelle aussehen ratschlag begründung sei geschickt im reden reden ist erfolgreicher als kämpfen niemand kann einen klugen überlisten ahme deine väter nach, denkanstöße geheimnisvolle pyramiden 62–65 erläutere wie die ägyptische religion und der bau sowie die aus stattung von pyramiden zusammenhängen vt lies den verfassertext zweimal durch schreibe beim ersten mal heraus an welche vorstellung vom tod die ägypter glaubten schreibe dann beim zweiten lesen heraus welche rolle die pyramiden für die verstorbenen spielen sollten versetze dich in die person des hunefer und erzähle was beim totengericht passiert ist denke dabei auch an gefühle wie angst überraschung oder freude q2 du kannst die einzelnen abschnitte die mit nummern bezeichnet sind durchgehen und jeweils in der ichform beschreiben was hunefer erlebt und fühlt erkläre anhand von d2 welche technik des pyramiden baus wissenschaftler für möglich halten beschreibe zuerst die arbeiten die im vordergrund der zeichnung dargestellt sind untersuche dann den hintergrund des bildes unter der fragestellung wie kamen die großen steinblöcke auf die pyramide von den hieroglyphen zum internet 68–71 beschreibe wie gutenbergs drucktechnik funktionierte vt q1 q3 verwende in deiner antwort folgende begriffe buchstaben aus blei beliebig zusammensetzen druckfarbe papier druckerpresse große stückzahlen wähle zwei personen vom bild q2 aus und gib ihnen jeweils eine sprechblase du könntest so beginnen ein glück dass ich lesen kann oder gut dass es zeitungen gibt führt in der klasse eine diskussion über die zukunft des gedruckten buches d2 d3 sammelt zunächst in einer tabelle argumente für und gegen gedruckte bücher pro kontra bücher brauchen keinen akku und verbrauchen keine energie das suchen nach informationen in büchern ist mühsamer als die suche im internet wie sah der alltag der ägypter aus 72–75 trage in eine tabelle ein was du über das leben der menschen in ägypten erfährst vt q1–q6 die tabelle könnte so aussehen bevölkerungsgruppe merkmale ihres lebens bauern beschreibe q3 ziehe aus der darstellung rückschlüsse auf das leben am fundort beschreibe zunächst genau was auf der scherbe zu sehen ist und was die abgebildete person tut überlege was das darüber aussagt wie die menschen arbeiteten und lebten zum beispiel ernährung kleidung beurteile den ehevertrag q6 schreibe auf welche rechte und pflichten der frau und des mannes genannt werden sage danach deine meinung dazu war ägypten einzigartig 78–79 erläutere warum frühen hoch kulturen gerade an großen flüssen in warmen regionen entstanden kläre welche bedeutung wasser und klima für die menschen haben überlege dir was passiert wenn wasser nicht ausreichend vorhanden ist und das klima lebensfeindlich ist, der service-anhang auf einen blick griechische wurzeln europas die griechen ein volk ohne gemeinsamen staat 84–87 erkläre warum landschaft und meer das leben in griechenland so stark bestimmten vt karte ads q1 berücksichtige bei deiner erklärung verschiedene be reiche wie ansiedlung von städten entstehung der polis kolonien handel es kann dir helfen dein ergebnis in einer mindmap darzustellen in die mitte schreibst du den begriff meer/berge und herum gruppierst du die oberbegriffe wie kolonien beschreibe den ablauf der gründung einer kolonie erstelle einen fahrplan vt d1 q3 zähle die einzelnen schritte auf die polis hat zu wenig platz für ihre bürger die einwohner suchen nach einem ausweg sie befragen beurteile ob unser wissen über die griechische geschichte gut abgesichert ist vt q5 q6 stelle zunächst fest woher wir unser wissen über die griechische geschichte haben informationen dazu findest du im verfassertext überlege jetzt welche der quellen uns sichere informationen geben lies dazu auch q5 gründlich beurteile abschließend ob wir eine gute grundlage für unser wissen haben mit spielen die götter verehren 88–91 erläutere anhand der anlagen von olympia d1 welche veranstaltungen im rahmen der spiele stattfanden unterscheide zwischen sportlicher religiöser und politischer verwendung der anlagen und begründe diese unterscheidung näher erläutere an den olympischen spielen dass bei den griechen sport und religion eng zusammenhingen vt beantworte für die lösung der aufgabe folgende fragen wo fanden die olympischen spiele statt warum fanden die spiele statt welche veranstaltungen gab es bei den spielen welche preise gab es für die sieger trage die in d2 dargestellten götter in eine zweispaltige tabelle unter den überschriften götter und aufgabenbereiche ein verteile dazu folgende aufgabenbereiche auf die zuständigen götter oberste herrschaft krieg tiere und jagd schönheit und liebe weisheit und lenkerin von schlachten schutz von reisenden und götterbote wein und fruchtbarkeit schmieden meer musik getreidewachstum gattin des zeus und geburtshelferin athen wo die demokratie entstand 96–99 beschreibe die entwicklungsstufen der athener demokratie vt beschreibe der reihe nach folgende entwicklungen die reformen durch kleisthenes folgen der perserkriege die glanzzeit der demokratie unter perikles beschreibe was in der in q1 abgebildeten szene geschieht verwende bei der beschreibung folgende formulierungen scherben mit eingeritzten namen einsammeln namen laut verkünden namen aufschreiben und anzahl feststellen überlege warum die athener bei der besetzung ihrer wichtigsten staatsämter unterschiedliche verfahren anwandten d2 beantworte für die begründung jeweils zwei fragen wie wirkt sich das verfahren auf die zusammensetzung der amtsinhaber aus welche ansicht über die eignung von personen für das amt wird darin sichtbar mikon ein hausherr in athen 102–105 beschreibe das bild auf dem grabstein q4 was wollte der ihn aufstellende bürger damit wohl zum ausdruck bringen achte besonders auf die größe der figuren die blick richtung von ehemann und ehefrau sowie den händedruck beschreibe die hier dargestellten tätigkeiten der stoffherstellung q5 d1 die vasenmalerei q5 und die arbeitende frau in d1 zeigen verschiedene arbeitsschritte der stoff herstellung, denkanstöße ordne unter der überschrift vom faden zum tuch folgende tätigkeiten den einzelnen bildern zu weben eines tuchs auf einem webrahmen beginn der herstellung des vorfadens tuch falten verarbeitung des vorfadens mit spindel und spule zum fest gedrehten faden wodurch ist aus der sicht von medea die frau gegenüber dem mann zurückgesetzt liste auf q2 häufig enthält ein abgeschlossener satz in q2 auch jeweils eine aussage lies jeweils einen satz laut vor und versuche den inhalt in zwei stichworten also nicht als ganzen satz zusammenzufassen sparta ein leben für den staat 106–107 liste auf wie der lebenslauf eines spartaners aussah vt q2 beschreibe der reihe nach folgende lebensabschnitte geburt ab jahren mit jahren mit jahren beschreibe den bevölkerungsaufbau spartas d1 und erkläre daraus wie eroberungspolitik und lebensordnung der spartiaten zusammenhingen vt q2 achte bei der beschreibung auf das zahlenverhältnis zwischen den einzelnen bevölkerungsteilen und verwende es für die erklärung stelle in einem schaubild dar wie die tätigkeiten und aufgaben der spartiaten mit denen ihrer frauen der periöken und heloten verknüpft waren vt setze die spartiaten in die mitte des schaubilds und die anderen gruppen um sie herum verknüpfe die bevölkerungsgruppen nun mit pfeilen die die wechselseitigen beziehungen anzeigen beschrifte sie dazu mithilfe der folgenden begriffe schutz 2x verwaltung des vermögens handel/handwerk unterdrückung bäuerliche abgaben griechenland die wiege unserer kultur 108–111 liste auf in welchen schulfächern heute philosophische fragen besprochen werden vt lege eine mindmap an in die mitte schreibst du philosophische fragen drumherum notierst du die schulfächer in denen diese fragen besprochen werden etwa deutsch religion sport und andere um das fach sport herum schreibst du sportthemen die etwas mit philosophie zu tun haben wie fairness ehrlichkeit freundlicher umgang miteinander fahre jetzt mit den anderen fächern fort stelle dir vor ein griechischer schauspieler des jahrhunderts chr besucht ein heutiges theaterstück und redet anschließend mit der hauptdarstellerin über das theater schreibe den dialog vt q3 q5 du könntest das gespräch so beginnen lassen grieche ich bin noch ganz durcheinander so etwas habe ich im theater noch nie gesehen frauen auf der bühne und sogar in der hauptrolle schauspielerin aber das ist doch nichts besonderes wer soll denn sonst die frauenrollen spielen begründe warum man griechenland die wiege unserer kultur nennt vt q1 q2 du könntest so beginnen viele dinge die für uns selbstverständlich sind haben wir von den griechen gelernt dort haben sie begonnen lagen also dort sozusagen in der wiege das gilt für viele bereiche die politik die wissenschaft die medizin das theater… alexander der große wie gehen die griechen mit fremden kulturen um 112–115 beschreibe anhand der karte den alexanderfeldzug nenne zu möglichst vielen jahres zahlen ein ereignis oder eine wegstrecke vt d1 beginne so chr alexander beginnt seinen feldzug und kämpft in der nähe von troja eine wichtige schlacht sieg im jahr chr ist die schlacht bei issos sieg 333–331 chr erobert alexander ägypten und die römer gaben alexander den ehrentitel der große schreibe einen zeitungsartikel in dem du zustimmst oder ablehnst vt d1 d2 beginne so die römer haben dem feldherrn alexander den beinamen der große gegeben damit wollten sie ihn ehren aber hat er diese ehre auch verdient einerseits, der service-anhang auf einen blick stell dir vor dass du eine stadtführung durch das antike alexandria machst notiere dir stichpunkte dazu vt q1 d2 deine liste könnte so aussehen beginn auf dem marktplatz vor dem theater information über größe und gründung der stadt besichtigung des museion und der bibliothek menge der bücher zentrum der wissenschaft vom dorf zum weltreich menschen im römischen reich rom wie eine stadt entsteht 120–121 arbeite heraus was wir heute über die ent stehung roms nur vermuten können aber nicht sicher wissen vt achte beim lesen auf formulierungen wie vermutlich wahrscheinlich oder vielleicht historiker wie auch die verfasser der texte in diesem buch wollen damit zum ausdruck bringen dass es hierüber keine sicheren informationen gibt vergleiche die sage von der gründung roms mit dem was wir heute über die entstehung roms wissen und vermuten überlege dir zunächst die vergleichspunkte und trage die ergebnisse in eine tabelle ein mögliche vergleichspunkte sind unser wissen vergleichspunkte sage ort landschaft herkunft der einwanderer lebensweise der einheimischen bauern und hirten anfänge der stadt erste bauwerke republik wie wurde die macht aufgeteilt 124–127 stelle dir vor du könntest als plebejer beim senat deine forderungen vorbringen schreibe auf was du dem senat sagen würdest vt q2 überlege dir auf welchen gebieten du veränderungen erreichen willst in der politik in der wirtschaft und in der gesellschaft wie sollen die vertreter der plebejer vor dem senat behandelt werden wie viel soll ihre meinung in zukunft bei politischen entscheidungen zählen bei wem lag in rom die macht untersuche das schau bild zur verfassung d2 mit blick auf die verschiedenen gruppen und personen reiche und arme plebejer und patrizier frauen und sklaven senat und magistrate volkstribune und diktator welche antworten gibt mir das schau bild welche gruppen hatten großen einfluss auf die gesetzgebung und die wahl der magistrate welche gruppen hatten wenig einfluss welche gruppen waren an entscheidungen gar nicht beteiligt welche mittel hatte der senat die politik in rom zu beeinflussen was waren die grundlagen seiner macht welche möglichkeiten hatten die verschiedenen magistrate die politik in rom zu beeinflussen die römische familia eine normale familie 128–131 erläutere wie die beiden personen von ihren zeitgenossen gerne gesehen werden wollten q1 q2 was war ihnen anscheinend besonders wichtig achte hierbei zunächst auf das verwendete material und die größe der statue die kleidung und die gegenstände sowie die körperhaltung und die blickrichtung folgende fragen können dir dann noch helfen wichtige informatio nen zu erschließen zu welcher gesellschaftlichen gruppe gehörten wohl beide welchen eindruck hinterlässt auf dich die dargestellte frau warum ließ sich der mann mit den büsten seiner vorfahren in den armen abbilden entwirf ein schaubild zur beziehung zwischen klient und patron vt verwende folgende begriffe, denkanstöße stimme viel zeit vertretung vor gericht gehorsam hilfe in notlagen ein schaubild zur darstellung der beziehung zwischen klient und patron könnte so aussehen erkläre warum sich auf der einen seite quintus durch das verhalten seiner frau unfreundlich behandelt fühlte und sich auf der anderen seite pomponia durch ihren mann nicht hinreichend respektiert sah q5 nenne zunächst mit eigenen worten konkret das verhalten das beide jeweils aus ihrer sicht als unfreundlich empfanden notiere dann welches verhalten sich jeder von beiden konkret in diesem moment vom anderen gewünscht hätte berücksichtige dabei auch welche rolle der pater familias und welche rolle seine frau in der familia einnahm welche aufgabe hätte pomponia bei der ankunft wohl zugestanden welches recht hatte das männliche oberhaupt einer familia auch in dieser situation warum wurde rom zur großmacht 132–135 beschreibe zunächst die karten d3–d5 thema zeitraum ausschnitt zustand oder entwicklung vergleiche dann die karten im hinblick auf unterschiede und gemeinsamkeiten erkläre am ende die unterschiede achte zunächst auf die zeiträume der drei karten und notiere welche entwicklung sich insgesamt feststellen lässt hierbei helfen dir auch die farbigen flächen für die gebiete vergleiche als nächstes die maßstabsleisten was erfährst du mit ihrer hilfe über die größe des römischen gebiets überlege dir dann warum der kartenausschnitt verändert wurde wieso umfasst die erste karte nur italien die zweite das westliche mittelmeer und die dritte karte den gesamten mittelmeerraum einer der beiden römischen soldaten von d2 schreibt nach der rückkehr vom krieg seiner familie welche erfahrungen er mit den anderen soldaten und dem adligen kommandeur gemacht hat und welchen persönlichen gewinn er aus dem erfolgreichen feldzug gezogen hat schreibe diesen brief so könnte der brief beginnen marcus grüßt seine eltern und geschwister ich bin gerade in rom gesund und munter angekommen ihr seht ich lebe noch und ihr könnt stolz auf euren sohn sein ich war mit dabei als die mauer der feindlichen stadt gestürmt wurde lebt wohl marcus beschreibe wie sich die römer im fall der stadt karthago und der griechischen region epirus tatsächlich verhielten vt q2 und q4 vergleiche dies mit den aussagen ciceros q3 diese aufgabe besteht aus zwei teilaufgaben du kannst beide zugleich lösen wenn du dir eine tabelle anlegst und hier deine ergebnisse einträgst cicero karthago epirus schonung der unschuldigen besiegten im krieg erfolgreich zu hause in der krise 136–139 ein siebzehnjähriger bauernsohn wird für seinen ersten feldzug zur armee eingezogen und träumt schon von einer eigenen familie erläutere mithilfe des vt die gefahren und herausforderungen die er auf dem weg zu einem eigenen bauernhof in den kommenden jahren meistern muss notiere zunächst die gefahren die ein junger soldat im krieg auf sich nahm berücksichtige dabei auch dass anders als heute auch mittelschwere verletzungen zur, der service-anhang auf einen blick folge haben konnten dass man als bauer nicht mehr mit ganzer körperkraft arbeiten konnte beim erläutern der herausforderungen musst du dir zunächst überlegen was ein junger römischer bauer alles brauchte um einen eigenen hof gründen zu können vergleiche zunächst die beiden münzen q1 und q2 im hinblick auf gemeinsamkeiten und unterschiede wer wurde mit den münzen jeweils geehrt erläutere dann welche wirkung der adlige feldherr sulla mit den münzen erzielen wollte halte zunächst in form einer tabelle fest wer und was genau auf der münze in bild und text dargestellt und geehrt wird q1 q2 bild personen tiere gegenstände text namen fasse dann mit wenigen sätzen zusammen wie sich die darstellung auf den münzen geändert hat welche regeln bei der gestaltung der münzen wurden nicht mehr eingehalten wer wurde jetzt mehr geehrt wer weniger warum wurde caesar von einer großen gruppe von senatoren ermordet untersuche q4–q6 im hinblick auf die motive der täter zunächst musst du berücksichtigen dass es sich um quellen handelt die sich deutlich voneinander unterscheiden deshalb hilft es dir zu jeder quelle eigene fragen zu formulieren zum beispiel zu q4 beim prägen der münzen wurde normalerweise auf das einhalten bestimmter spielregeln geachtet gegen welche regeln verstieß caesar zu q5 wofür rühmten sich die caesar-mörder selbst zu q6 von welchen ereignissen und handlungen caesars berichtete etwa jahre nach seinem tod der geschichtsschreiber sueton bald nach dem mord hält ein offizier caesars eine rede vor einer großen menge von anhängern er klagt die mörder an und wirft ihnen vor nicht besser als caesar gewesen zu sein schreibe und halte eine solche rede untersuche zunächst noch einmal die andere seite der münze des caesar-mörders brutus was fällt dir dabei auf wer schafft neue ordnung 140–143 wie wird die macht im staat neu verteilt vergleiche die verfassung der republik d2 mit der neuen ordnung d1 halte zunächst die gemeinsamkeiten veränderungen und unterschiede zwischen den beiden schaubildern fest fasse für jedes element der verfassungen deine ergebnisse in stichpunkten zusammen folgende fragen können dir dabei helfen senat was ist geblieben was hat sich verändert magistrate was ist geblieben was hat sich verändert volksversammlungen warum haben sie ihre bedeutung verloren welche aufgaben hatten sie vorher wer übernimmt jetzt die aufgaben kaiser augustus welche aufgaben und rechte hat er übernommen welche elemente der verfassung sind dadurch überflüssig geworden auf welche säulen baut augustus seine herrschaft auf fasse am ende in wenigen sätzen zusammen wie augustus die verfassung in seinem sinne verändert hat wie sah augustus die neue ordnung was dachten seine kritiker vergleiche beide meinungen q5 q6 beim vergleich der beiden textstellen ist es wichtig zu untersuchen wie augustus und tacitus das verhalten der menschen darstellen deshalb kannst du die unterschiedlichen meinungen der beiden zu diesem punkt in den mittelpunkt des vergleichs stellen, denkanstöße augustus vergleichspunkt tacitus wie verhielten sich die adligen senatoren wie verhielt sich das römische volk was tat augustus selbst für die neue ordnung tipp lies für die letzte zeile noch einmal im vt nach wie augustus im jahr chr genau vorging alltag und pracht in rom 144–147 überprüfe anhand von konkreten textstellen wo juvenal in seiner darstellung wahrscheinlich übertreibt q2 achte vor allem darauf wo juvenal verallgemeinert lege dazu eine tabelle an in die linke spalte schreibst du das zitat aus dem text in die rechte spalte den kommentar wichtig ist dass du deine meinung begründest beispiel textstelle bei juvenal kommentar du kannst dir außerhalb von rom prächtig ein ganzes haus kaufen für den betrag den du jetzt als jahresmiete für ein dunkles loch bezahlst ich glaube nicht dass diese aussage allgemein zutrifft weil wähle eine der beiden folgenden aufgaben schreibe einen dialog zwischen zwei römern einer von ihnen ist ein reicher mann er sieht das leben in rom als äußerst angenehm an der andere römer wohnt in einem armenviertel und sieht seine lage kritisch gestalte ein lernplakat auf dem du die vorund nachteile des alltagslebens in rom kreativ darstellst aufgabenteil achte darauf dass der reiche römer vor allem positives hervorhebt ein angenehmes sorgenfreies leben ohne finanzielle probleme ein großes haus mit fließendem wasser dank der kaiser ist auch für arme römer gesorgt der römer aus dem armenviertel hat mit grundlegenden problemen zu kämpfen hygienische probleme baufällige häuser gewalt auf der straße aufgabenteil hier ist es sinnvoll zunächst in einem konzept die vorund nachteile aufzulisten dafür eignet sich eine tabelle achte darauf dass du nicht verallgemeinerst auch einfache menschen in den armenvierteln können ein glückliches leben führen reiche römer können unglücklich sein schreibe auf jeden fall auch ein kurzes fazit auf denke daran dass das plakat auf den betrachter attraktiver wirkt wenn es kreativ gestaltet ist verwende für den text und die symbole pfeile verschiedene farben klebe wenn vorhanden bilder auf wenn möglich kannst du auch mit eigenen bildern und skizzen arbeiten römische herrschaft unterdrückung der provinzbewohner 148–151 vergleiche die wertungen über die herrschaft der römer in q2 und q4 achte darauf dass es beim vergleich darauf ankommt einzelne punkte gegenüberzustellen und die unterschiede deutlich zu machen beziehe dich dabei auf konkrete stellen im text und gib sie mit eigenen worten wieder kurze zitate sind sinnvoll beispiel aelius aristides britannischer häuptling bei tacitus sicht auf den frieden der römische frieden bringt allen menschen nur vorteile die welt ist ein paradiesischer garten der frieden ist die folge von mord und verwüstung der römer wo sie eine einöde schaffen nennen sie es ‚frieden‘ 8–9, erläutere mit welchen gebieten die römer handel trieben und um welche produkte es dabei ging d3 mache dir zunächst mithilfe der legende klar mit welchen waren gehandelt wurde untersuche von wo die waren stammten und wohin sie transportiert wurden beachte folgende fragen nach welchen oberbegriffen lassen sich die waren einteilen nahrungsmittel metalle welche transportwege schätzt du als besonders wichtig ein gib die namen der städte und sofern möglich auch der provinzen an römer und germanen unversöhnliche nachbarn 154–157 vergleiche die eigenschaften die caesar den germanen zuspricht q2 lege eine tabelle an in der du die eigenschaften nach oberbegriffen gliederst die tabelle kann folgende oberbegriffe aufweisen die bestimmte eigenschaften der germanen verdeutlichen tapferkeit stärke freude am kampf in der zeile darunter erläuterst du die eigenschaften mit den beispielen aus dem text gib dabei zeilennummerierungen an beispiel genügsamkeit tapferkeit von klein auf an strapazen gewöhnt 2–3 begründe warum in q1 die römische perspektive offen sichtlich ist bei dieser aufgabe ist es wichtig dass du deutlich machst wie die einzelnen personen dargestellt sind denke daran dass hier eine römische auftragsarbeit vorliegt die folgenden fragen können dir bei der erschließung helfen in welcher körperhaltung sind die menschen dargestellt wer befindet sich in der bildmitte wer ist oben wer unten wer trägt waffen/ rüstungen nenne jeweils auch die rückschlüsse die man aus der beantwortung der einzelnen fragen ziehen kann die christen feinde des römischen staates 158–159 arbeite heraus wie tacitus die christen beurteilt schreibe einzelne begriffe heraus und notiere dir dazu die zeile im text q2 übertrage die folgende tabelle in dein heft und ergänze die spalten nach folgendem muster begriff zeile im text elender aberglaube dieses verderbens beurteile die regelung trajans gegenüber den christen q4 schreibe dazu eine kritik aus sicht eines christen entscheidend ist hier dass du einen perspektivwechsel vornimmst und überlegst wie christen die regelungen trajans aufgefasst haben könnten kritik bedeutet nicht zwangsläufig dass du nur alle negativen punkte hervorhebst du kannst auch positive aspekte der regelung betonen achte dabei auf folgende punkte was unterscheidet trajans regelung von den maßnahmen des tyrannen nero q2 wo klingen die aussagen trajans positiv wo sind sie kritisch zu sehen können die christen jetzt in rechtssicherheit und frieden leben, denkanstöße ein islamisches weltreich entsteht 160–161 beschreibe q1 begründe warum jesus und mohammed gemeinsam dargestellt werden wirf dazu auch einen blick in den verfassertext du kannst bei der beschreibung des bildes auf folgende punkte näher eingehen mohammed jesus kleidung kopfbedeckung reitet auf vergleiche die bestimmungen im koran zum umgang mit den anderen religionen q3 bedenke bei der aufgabe dass verschiedene teile des koran zu unterschiedlichen zeiten und an verschiedenen orten entstanden sind daher unterscheiden sich die aussagen stelle sie in einer tabelle gegenüber toleranz gegenüber anderen religionen intoleranz gegenüber anderen religione roms untergang eine folge seiner größe 162–163 ein gote ist sich sicher dass die aufnahme seines stammes in das römische reich für alle seiten sehr vorteilhaft ist verfasse einen brief aus der perspektive dieses goten in dem er den römischen kaiser von diesen vorteilen überzeugen will bei dem brief musst du darauf achten dass der gote eine spezielle strategie verfolgt er will den römischen kaiser überzeugen und unbedingt in das reich aufgenommen werden es muss klar werden dass vor allem die römer von den goten profitieren gehe insbesondere den folgenden fragen nach was für positive eigenschaften haben die römer den germanen allgemein zugesprochen warum sind die goten keine gefahr in welcher lage befindet sich das römische reich warum benötigt es gerade jetzt die hilfe der germanen erstelle mithilfe von d1 eine liste der germanischen stämme stelle in der tabelle ihren ursprünglichen wohnort die zeit der wanderung und die zurückgelegten wege zusammen um die ursprünglichen siedlungsgebiete der germanischen stammesverbände herauszufinden kannst du deinen atlas zu hilfe nehmen erarbeite dir d1 mithilfe der folgenden tabelle name des germanischen stammes ursprüngliche siedlungsgebiete zeit der wanderung wanderzüge wo lang, der service-anhang auf einen blick überblick kapitelsteckbriefe und glossar kapitelsteckbriefe was geht mich geschichte an die frühzeit des menschen das leben in frühen hochkulturen das beispiel ägypten griechische wurzeln europas vom dorf zum weltreich menschen im römischen reich glossar kompetenztraining fachmethode arbeitstechnik gemeinsam lernen begriffsglossar register ausgewählter personen und begriffe, kapitelsteckbriefe was geht mich geschichte an gegenwart vergangenheit vergangenheit in der gegenwart bauten straßennamen denkmäler gedenktage jubiläen museen gedenkstätten romane spielfilme sachbücher dokumentationen zeitschriften fragen aus der gegenwart an die vergangenheit untersuchung von quellen sachquellen texte bilder tonaufnahmen und filme darstellungen der geschichte, der service-anhang auf einen blick die frühzeit des menschen entstehung des menschen vor ca mio jahren entstehung in afrika verschiedene menschenformen jetztmensch homo sapiens vor ca jahren altsteinzeit vor ca mio jahren leben als sammler(innen und jäger nomadische lebensweise techniken herstellung von steinwerkzeugen jagdwaffen aus holz speer pfeil und bogen verwendung des feuers höhlenmalerei begrenzte und vorübergehende naturnutzung jungsteinzeit seit ca 9000 chr neolithische revolution einschneidende veränderung aber langfristiger und gleitender übergang leben als ackerbauern und viehzüchter neue techniken häuserbau spinnen und weben textilherstellung keramik aufbewahrungsgefäße eingriffe in die natur durch brandrodung und holzeinschlag, kapitelsteckbriefe das leben in frühen hochkulturen das beispiel ägypten frühe hochkultur ägypten herrschaft und gesellschaft herrschaft des pharao hierarchie beamte priester händler bauern handwerker und künstler religion götterwelt jenseitsglaube kulturleistungen pyramiden städtebau/architektur paläste schrift kalender arbeit arbeitsteilung viele berufe und spezialisten natürliche bedingungen ackerbau und viehzucht bewässerungssystem hochwasser nil alltag beamte im dienste des pharao bauern in den dörfern arbeiter und handwerker auf den großbaustellen des pharao, der service-anhang auf einen blick griechische wurzeln europas griechische wurzeln europas ausbreitung kultur theater architektur/kunst wissenschaft/logos philosophie kolonisation feldzug alexanders religion militärstaat staatenbildung/ herrschaft einfluss der landschaft sparta die polis volksversammlung mitbestimmung athen demokratie gesellschaft bürger nichtbürger metöken periöken sklaven hellenismus göttervorstellungen/ götterglaube götterverehrung/ olympische spiele mythos, kapitelsteckbriefe vom dorf zum weltreich menschen im römischen reich erste besiedlung im römischen stadtgebiet um 1000 chr gründung roms der sage nach chr durch romulus etruskische könige herrschen über rom gründung roms und herrschaft der könige bis chr republik 510–27 chr kaiserzeit chr.–476 chr herausbildung des islam im jahrhundert um chr vertreibung der könige und errichtung einer adelsherrschaft teilung der herrschaft wichtige rolle von senat volksversammlung magistraten herausbildung des klientelwesens patrone und klienten punische kriege zerstörung karthagos chr rom wird großmacht 500–287 chr ständekämpfe konflikte zwischen plebejern und patriziern krise der republik und bürgerkriege mächtige feldherren bestimmen im jahrhundert chr die politik sulla marius caesar augustus erster kaiser chr.–14 chr herausbildung des prinzipats begründung des römischen friedens pax augusta rom wird zur multikulturellen weltstadt mit rund mio einwohnern brot und spiele ausbau der verwaltung in verschiedenen provinzen größte ausdehnung des römischen reiches unter trajan chr bau des limes in germanien bis chr seit dem jahrhundert abwehrkriege gegen feinde vor allem germanen und perser wirtschaftskrise bürgerkriege christenverfolgungen 1.–4 jahrhundert duldung der christen unter konstantin seit chr christentum wird staatsreligion chr, der service-anhang auf einen blick fachmethode sachquellen untersuchen band seite 20/21 arbeitsschritte kompetenztraining fachmethode suche zu hause den ältesten gegenstand den du transportieren kannst untersuche ihn dann mithilfe der arbeitsschritte und verschaffe dir alle zusatzinformationen die du brauchst verfasse als auswertung einen kurzen steckbrief in dem du die wichtigsten ergebnisse für deine mitschülerinnen und mitschüler zusammenfasst unter dem code fi ndest du eine vorlage dafür bringt alle eure sachquelle in die klasse mit ihr könnt dann damit eine kleine ausstellung gestalten und euch die gegenstände gegenseitig vorstellen nachgefragt arbeitsschritte beschreiben untersuchen deuten stelle fest um welchen gegenstand es sich handelt sieh ihn an nimm ihn in die hand probiere ihn aus beantworte die folgenden fragen aus welchen materialien ist der gegenstand aus welcher zeit stammt er ver mutlich wozu diente er wie wurde er gehandhabt und von wem dafür musst du dir unter umständen zusätzliche informationen aus lexika sachbüchern dem internet oder von experten besorgen als experten können oft ältere menschen dienen überlege was du aus dem gegenstand über das leben von menschen früher entnehmen kannst welche bedeutung hatte er für sie notiere fragen die sich an den gegenstand an knüpfen und zu deren beantwortung du weitere informationen brauchst stelle abschließend fest ob der gegenstand für unser heutiges leben noch eine rolle spielt ist er durch andere ersetzt worden was lässt sich daraus über die lebensweise der menschen und ihren wandel ablesen q3 hohles bügeleisen eine andere möglichkeit ein bügeleisen warm zu halten bestand darin in ein hohles bügeleisen ein erhitztes eisenstück einzuschieben man konnte diese eisenstücke austauschen sie ließen sich unmittelbar im feuer erhitzen schmutz machte nichts aus weil die eisenstücke nicht direkt mit der wäsche in berührung kamen länge 19,5 cm breite cm höhe cm gewicht insgesamt 3,56 kg gewicht der einlage ca 1,27 kg afb ii info vorlage steckbrief, glossar kompetenztraining kompetenztraining fachmethode nenne mögliche erkenntnisse die forscher aus solchen fußspuren gewinnen könnten q1 erkläre anhand der seiten und wie archäologen mit den fußspuren q1 umgehen sollten untersuche den vt auf seite im hinblick auf seine darstellungsweise wo und wie wird dort ausgedrückt dass wir manche dinge über ötzi nicht genau wissen nachgefragt afb afb ii arbeitsschritte überblick verschaffen untersuchen zusammenfassen lies den ganzen text einmal zügig durch um welches thema und um welche fragestellungen geht es notiere eine überschrift und stichwörter auf deinem arbeitsblatt finde begriffe mit denen du den text gliedern kannst notiere die wichtigsten gedanken eines jeden abschnitts zum beispiel welche ereignisse und entwicklungen werden genannt wer sind die handelnden mit welchen begriffen werden die historischen situationen und abläufe benannt wie werden sie bewertet untersuche wie der verfasser seine informationen und argumentationen sprachlich darbietet zum beispiel zeitliche bezüge werden ausgedrückt durch vorher nachher plötzlich oder danach begründungen durch weil da deshalb deswegen gegensätzliche wertungen oder widersprüche durch einerseits andererseits obwohl trotzdem manche meinen unsicherheit oder vorbehalte durch vielleicht vermutlich wahrscheinlich fasse die wichtigsten informationen des textes knapp zusammen und bringe sie in eine eigene form dafür kannst du zum beispiel den inhalt des textes in wenigen eigenen sätzen formulieren eine stichwortliste erstellen etwa mit einander widersprechenden argumenten oder wertungen eine tabelle gestalten die aussage des textes in einer strukturskizze wiedergeben darstellungsweise es ist nicht ganz sicher ab wann wir von menschen sprechen können das wird schon in der überschrift deutlich deswegen ist auch von menschenartigen wesen die rede und es wird gefragt war lucy ein vorläufer des heutigen menschen wie sie aussah und sich bewegte wissen wir nicht genau deshalb schreibt der verfasser wahrscheinlich vorwiegend und weisen hin zusammenfassen zum schluss solltest du die wichtigsten erkenntnisse in einigen wenigen sätzen zusammenfassen du könntest zum beispiel folgendes aufschreiben in afrika wurde ein über millionen jahre altes skelett gefunden seine entdecker tauften es lucy lucy sah zwar aus wie ein schimpanse ging aber vorwiegend aufrecht das war ein wichtiger entwicklungsschritt hin zum menschen verfassertexte auswerten band seite 32/33 arbeitsschritte, der service-anhang auf einen blick rekonstruktionszeichnungen untersuchen band seite 44/45 arbeitsschritte kompetenztraining fachmethode arbeitsschritte beschreiben untersuchen deuten stelle fest worum es bei der rekonstruktionszeichnung geht die bildlegende gibt dir dazu informationen handelt es sich um einen einzelnen gegenstand ein bauwerk eine historische szene ordne das thema in zeit und raum ein überlege was du bereits über das thema weißt welche gegenstände sind zu sehen welche baulichen oder technischen einzelheiten kannst du erkennen was kannst du über die funktionsweise aussagen welche personen sind abgebildet welche tätigkeiten üben sie aus welche darstellungsweise wurde gewählt farbig oder schwarz-weiß einige wenige dinge oder viele details welche perspektive geht es um sachinformation oder um atmosphäre und dramatik was sagt die rekonstruktionszeichnung über das thema aus ist erkennbar was man über das thema tatsächlich weiß und wo ergänzungen vorgenommen wurden woran erkennst du das was würdest du möglicherweise an der rekonstruktionszeichnung kritisieren begründe deine kritik ein mann stellt durch abschlagen ein steinwerkzeug her ein kind schaut ihm dabei zu eine frau pfl ückt beeren ein mann trägt ein schwein heran das er mit einem speer erlegt hat zwei menschen graben nach wurzeln oder knollen ein mann glättet einen speer eine frau säubert ein aufgespanntes fell ein mensch errichtet ein zeltgerüst aus stangen zwei andere legen weitere stangen und häute bereit eine frau vernäht ein fellstück eine frau trägt gesammeltes feuerholz heran eine frau trägt essbare blätter oder gräser alle menschen tragen kleidung aus fellen das bild stellt eine alltagssituation dar es passiert nichts dramatisches es geht nicht um atmosphäre sondern um information die personen bilden eine gruppe einzelne werden nicht genauer dargestellt sie sind austausch bar deuten die rekonstruktionszeichnung soll die lebensgewohnheiten und alltagstechniken der jäger und sammler verdeutlichen dazu fasst sie möglichst viele von ihnen zusammen das bild zeigt also keine echte lagerszene sondern eine künstlich verdichtete tatsächliches wissen und vermutungen sind auf dem bild nicht unterscheidbar eine reihe von details sind sehr einfach oder modern dargestellt etwa der sehr geradlinige bachlauf oder das fehlen von unterholz im wald fasse die informationen die dir die zeichnung gibt mithilfe der folgenden begriffe zusammen lebensbereiche wohnen kleidung ernährung werkzeuge/waffen gefäße/aufbewahrung natur/landschaft erzähle zu dem bild eine geschichte wähle dazu eine figur aus und schildere ihren tagesablauf welche arbeiten mussten erledigt werden welche aufgaben und pfl ichten gab es wie würden die bilder zu anderen jahreszeiten aussehen nachgefragt afb afb ii schaubilder untersuchen band seite 76/77 arbeitsschritte kompetenztraining arbeitsschritte thema erfassen untersuchen deuten stelle fest welches thema das schaubild behandelt die unterschrift hilft dir dabei ordne das thema in raum und zeit ein manche schaubilder geben zustände wieder die nur für kurze zeit oder nur für einzelne länder galten andere zeigen lange zeit geltende typische merkmale stelle fest welche bestandteile das schaubild hat das können zum beispiel kästchen kreise linien pfeile figuren oder zeichen sein untersuche wofür die verwendeten symbole formen farben und zeichen auf dem schaubild stehen überlege welchen zusammenhang es zwischen dem thema und der form des schaubildes gibt arbeite heraus wie die einzelnen bestandteile miteinander verknüpft sind und was das bedeutet stehen sie nebeneinander oder untereinander oder sind sie mit pfeilen verbunden erkläre welches verhältnis zwischen personen oder menschengruppen durch das schaubild deutlich wird fasse zusammen was du über das dargestellte thema erfahren hast deuten an der spitze der ägyptischen gesellschaft steht der pharao er bestimmt allein über alle anderen daher steht er ganz oben an der spitze des schaubildes von oben nach unten wird nun das schaubild immer breiter das sagt etwas aus über die anzahl der menschen die zu den schichten gehören zum beispiel gibt es viel mehr bäuerinnen und bauern als beamte und schreiber die pfeilrichtungen sagen aus dass anordnungen und befehle immer von den oberen schichten ausgingen über die pfl ichterfüllung wird von unten nach oben berichtet einige hatten auch das recht und die pfl icht die hohen beamten zu beraten außerdem wird deutlich dass allen mitgliedern der ägyptischen gesellschaft schutz und fürsorge durch den pharao zugesichert wurden das schaubild zeigt dass es in ägypten eine rangordnung gab in der jeder seinen festen platz hatte und menschen einander überund untergeordnet waren für einen solchen gesellschaftsaufbau gibt es einen begriff die hierarchie er kommt aus dem griechischen und bedeutet heilige ordnung er wird auch heute noch in der politik und wirtschaft gebraucht fachmethode, glossar kompetenztraining kompetenztraining nachgefragt fachmethode lies die anleitung zu den drei arbeitsschritten noch einmal stelle zusammen welche der schritte du anhand des textes q1 umsetzen kannst und für welche du zusatzinformationen brauchst schreibe einen brief an otanes mega byzos oder dareios in dem du aus heutiger sicht auf die frage nach der besten staatsform antwortest in herodots text endet die diskussion schließlich damit dass die meisten zuhörer die argumente des dareios am überzeugendsten fi nden dieser teil ist nicht mehr abgedruckt diskutiert diesen ausgang untersuchen herodot lebte von 486–424 chr er war ge schichts schreiber er ließ sich auf seinen reisen erzählen was die leute über die vergangenheit wussten und schrieb das wichtigste auf zu herodots zeit gab es in den griechischen poleis alle regierungsformen herodot ist nicht einseitig denn er lässt alle meinungen zu wort kommen und überlässt das urteil dem leser im text kommen immer wieder die drei begriffe demokratie oligarchie aristokratie und monarchie vor das sind die schlüsselbegriffe herodots absicht ist es die leser zum nachdenken über diese staatsformen zu bringen deuten die griechen haben die demokratie erfunden vor allem in athen war man stolz darauf aber es gab auch viel kritik daran manchmal schien es als ob die anderen staatsformen besser funktionierten herodots quelle ist sehr wichtig für uns weil er uns zeigt wie damals über politik diskutiert wurde herodot stellt die verschiedenen staatsformen mit ihren vorund nachteilen gut dar bestimmt haben die athener mit ihrer demokratie etwas sehr gutes erfunden es ist richtig wenn möglichst alle mitbestimmen können aber herodot zeigt auch dass selbst die demokratie probleme bereiten kann arbeitsschritte beschreiben untersuchen deuten lies den text genau durch und stelle zunächst fest worum es geht achte dabei auf die genannten personen sowie die ortsund zeitangaben kläre alle begriffe die du nicht verstehst mit einem wörterbuch oder frage deine lehrerin/deinen lehrer unterteile den text in sinnabschnitte und formuliere für jeden eine zusammenfassende überschrift stelle fest wer den text geschrieben hat angaben zum verfasser fi ndest du in der einleitung der quelle manchmal auch in begleitenden texten kläre mit welchem zeitlichen abstand zum geschehen der verfasser geschrieben hat und woher er seine kenntnisse hatte so kannst du besser einschätzen wie gut der verfasser informiert war untersuche ob der verfasser einseitig oder mit einem bestimmten interesse geschrieben hat erkennst du wertungen in seinem text vertritt er eine bestimmte meinung gibt es bestimmte schlüsselbegriffe die der verfasser ver wendet ordne die quelle in einen größeren geschichtlichen zusammenhang ein dazu kannst du den verfassertext zu hilfe nehmen formuliere nun eine einschätzung warum ist die quelle für das thema wichtig welche wichtigen informationen gibt sie uns formuliere zum schluss deine eigene deutung des historischen sachverhalts unter einbezug der quelle und anderer informationen überlege gibt es fragen die offen bleiben afb afb ii afb iii textquellen untersuchen band seite 100/101 arbeitsschritte geschichtskarten untersuchen band seite 122/123 arbeitsschritte kompetenztraining fachmethode stadt der griechen war kyme mithilfe der maßstabsleiste lässt sich erkennen dass das gebiet der griechen nur wenige kilometer ins landes innere hineinreichte kyme und neapolis das heutige neapel waren wie eine insel auf der einen seite umgeben vom meer landwärts vom etruskischen gebiet die griechischen stadtstaaten waren handelsstädte ausgerichtet auf das meer das gebiet der etrusker stellte hingegen eine ächenmäßig größere einheit dar die nord-süd-ausdehnung des etruskischen herrschaftsgebiets betrug mehr als kilometer auf dem gebiet der etrusker lagen die meisten städte sowohl an der küste als auch im landesinneren keine dieser städte ist als hauptstadt gekennzeichnet die etruskerstädte waren gleichberechtigte verbündete die griechen sie von den küstengebieten verdrängt im norden beherrschten die etrusker das land deuten zusammenfassend lässt sich festhalten dass italien im jahrhundert chr in ganz unterschiedliche gebiete aufgeteilt war in nordund mittelitalien beherrschten die etrusker ein großes gebiet zahlreiche städtegründungen gehen auf sie zurück das gebiet der italiker war hingegen eher ländlich geprägt und verzeichnete keine städte die verschiedenen volksgruppen der italiker lebten als bauern die griechischen stadtstaaten in süditalien glichen in ihrer größe und lage am meer ihren griechischen mutterarbeitsschritte beschreiben untersuchen deuten beschreibe das thema der karte nenne den zeitraum der mit der karte dargestellt wird bestimme den ausschnitt den die karte zeigt halte fest ob die karte eher einen zustand oder eine entwicklung darstellt bspw gebietsveränderungen beschreibe die wichtigen informationen die du der karte entnehmen kannst halte fest welche einzelheiten dir besonders auffallen prüfe welche informationen der karte du in verbindung mit deinem bisherigen wissen bringen kannst fasse die aussagen der karte in wenigen sätzen zusammen erläutere welche längerfristigen entwicklungen oder auch konikte sich an der karte ablesen lassen überlege dir auf welche fragen die karte keine antwort gibt, der service-anhang auf einen blick kompetenztraining arbeitstechnik zeichne eine zeitleiste zur geschichte deiner familie überlege welche daten und ereignisse dir selber dazu einfallen unterhalte dich auch mit deinen eltern und/oder großeltern darüber trage in deine zeitleiste familienund orientierungsdaten aus der all gemeinen geschichte ein deine familien zeitleiste wird besonders gut aussehen wenn du auch noch kopien von fotos einklebst nachgefragt arbeitsschritte planung zeitleistenbausteine ausgestaltung legt thema und zweck der zeitleiste fest berechnet maßstab und platzbedarf tragt die zeitskala ein und nehmt die markierung von abschnitten vor besprecht untereinander zu welchen ereignissen personen oder begriffen ihr eintragungen vornehmen wollt am besten dann wenn ein thema im unterricht abgeschlossen ist schreibt eure texte vor und besprecht sie miteinander sammelt passende bilder und andere zusätzliche materialien trefft daraus gemeinsam eine auswahl und formuliert unterschriften klärt genau wo welcher baustein in der zeitleiste hinkommen soll tragt klebt oder malt dann ein was ihr geplant habt überlegt gemeinsam welche verzierungen ihr noch vornehmen könnt farben symbole afb d2 zeitleiste zum leben des fritz 1902–1974 1924 erste lehrerstelle an der zwergschule 1970 karneval mit enkelkindern 1903 beim fotografen 1944 soldat in russland 1900 1920 1930 1950 1960 1910 1940 1970 1902 geburt 1974 tod arbeitstechnik eine zeitleiste erstellen band seite 16/17 arbeitsschritte, glossar kompetenztraining arbeitsschritte think arbeite allein pair arbeite mit einem partner share tauscht euch in der gruppe/klasse aus lies dir deine aufgabe genau durch untersuche das material entsprechend der aufgabe halte deine ergebnisse in form von notizen fest beachte in allen arbeitsphasen die zeitvorgabe deiner lehrerin bzw deines lehrers stellt euch gegenseitig eure ergebnisse vor der jeweils zuhörende notiert sich das wichtigste falls ihr dieselbe aufgabe gehabt habt tauscht euch noch einmal darüber aus und verständigt euch auf ein gemeinsames ergebnis bei verschiedenen aufgaben stelle die ergebnisse deines partners in der gruppe/klasse vor bei gleichen aufgaben stellt gemeinsam eure partnerergebnisse in der gruppe/klasse vor haltet in der gruppe/klasse das gemeinsame ergebnis in geeigneter form fest habt ihr euch zunächst in gruppen ausgetauscht so verständigt euch abschließend in der klasse über die arbeitsergebnisse gestaltet eine geeignete präsentation eures arbeitsergebnisses erster arbeitsschritt think in diesem arbeitsschritt beschäftigst du dich alleine mit einer aufgabe das kann die untersuchung eines verfassertextes oder einer quelle oder die auswertung von bildern und karten aus dem schulbuch sein für diesen schritt steht dir eine bestimmte zeit zur verfügung inner oder einer lernpartnerin aus das wird meist dein sitznachbar oder deine sitznachbarin sein er oder sie hat dieselbe oder eine etwas andere aufgabe erhalten ihr stellt euch gegenseitig vor was ihr herausgefunden habt frage nach wenn dir etwas nicht klar ist widersprich wenn du anderer meinung bist macht euch während gemeinsam lernen mit think-pair-share lernen band seite 38/39 arbeitsschritte ein rollenspiel entwickeln bei einem rollenspiel im fach geschichte versetzt ihr euch in eine person der vergangenheit und stellt deren verhalten in einer historischen situation nach das macht spaß und hilft euch das leben und handeln von menschen aus früheren zeiten besser zu verstehen wie so ein rollenspiel genau abläuft erfahrt ihr hier was ihr durch rollenspiele lernen könnt im fach geschichte geht es fast immer darum personen zu verstehen die in situationen der vergangenheit handeln diese wichtige kompetenz kann durch rollenspiele gefördert werden denn in rollenspielen versetzt ihr euch in die handelnden personen und nehmt deren perspektive ein das hilft euch andere personen besser zu verstehen nicht nur in der geschichte unterschiedliche arten es gibt verschiedene arten von rollenspielen sie unterscheiden sich vor allem darin wie frei ein spieler bei der gestaltung seiner rolle ist einen recht großen freiraum habt ihr wenn ihr personen oder situationen der vergangenheit ohne anbindung an ein konkretes ereignis darstellt wichtig ist hier aus dem typischen zeitkontext heraus zu handeln also sich so zu verhalten wie es für die epoche und die damalige situation üblich war noch enger an die historische situation seid ihr gebunden wenn ihr bestimmte szenen und personen die historisch durch quellen oder wissenschaftliche darstellungen verbürgt sind möglichst genau nachspielen wollt hier muss der inhalt des spiels zuerst sorgfältig erarbeitet werden das gilt auch wenn ihr entscheidungssituationen nachspielt deren personen und umstände ihr zwar kennt nicht aber deren ausgang den beschluss einer griechischen volksversammlung bei einem scherbengericht hier muss anschließend die entscheidung im spiel mit der tatsächlichen verglichen und diskutiert werden und so geht’s ein rollenspiel hat meist drei phasen vorbereitung durch führung auswertung in der vorbereitung müssen das ziel des spiels rollen und situationen geklärt werden für ein möglichst realitätsnahes spiel müssen zuerst entsprechende informationen erarbeitet werden dabei können rollenkarten für die spieler angefertigt werden auf denen steht wie sie sich zu verhalten oder zu reden haben genauso wichtig ist eine sorgfältige auswertung des spiels dabei beurteilen spieler und zuschauer die überzeugungskraft der rollengestaltung und diskutieren durch vergleich mit den historischen vorlagen über die realitätsnähe des spiels arbeitsschritte vorbereitung durchführung auswertung klärt ziel und inhalt rollen szene des spiels betrachtet dabei die historische situation verteilt die rollen wer spielt was welche aufgabe hat die klasse erarbeitet das rollenverhalten in gruppenarbeit fertigt ggf rollenkarten an spielt die rollen gemäß der rollenverteilung und dem zuvor festgelegten rollenverhalten versetzt euch dabei in die damalige zeit spieler berichtet wie ihr die eigene rolle erlebt habt mitspieler und klasse äußert euch zur rollengestaltung der spieler beurteilt gemeinsam die realitäts nähe und überzeugungskraft des spiels beim spiel von ent schei dungssituationen vergleicht und diskutiert die entscheidung im spiel mit der historischen realität diskutiert weiterführende fragen die sich aus dem spiel ergeben ein rollenspiel entwickeln band seite 94/95 arbeitsschritte, der service-anhang auf einen blick adlige personengruppe die sich durch edle herkunft besitz und politischen einfluss auszeichnete amphitheater mit diesem begriff werden römische theater mit aufsteigenden sitz reihen bezeichnet sie waren meist in elliptischer form gebaut für gladiatorenkämpfe und tierhetzen berühmtestes beispiel ist das kolosseum in rom antike epoche der griechischen und römischen geschichte die bis etwa chr dauert apostel von griech apostolos gesandter sendbote diese waren nach christlicher vorstellung von christus beauftragte berühmte beispiele sind petrus und paulus aristokratie von griech aristokratia herrschaft der besten herrschaft der mächtigen adelsfamilien die die wichtigen ämter in der politik ausübten barbar das griechische wort wird mit stotterer stammler übersetzt die griechen und später die römer verwendeten diese bezeichnung für menschen die ihrer sprache nicht mächtig waren buchreligionen so bezeichnet man die drei religionen mit ihren heiligen schriften judentum thora christentum bibel und islam koran allen drei religionen ist gemeinsam dass ihre anhänger an einen einzigen gott glauben bürger teilhaber an der politischen mitbestimmung in athen seit chr männer ab jahren deren eltern beide bürger athens waren bürgerkrieg bezeichnung für einen krieg in dem die bürger eines staates nicht gegen einen äußeren feind sondern untereinander krieg führen demokratie von griech demokratia volksherrschaft im antiken athen direkte demokratie in der jeder bürger mitglied der volksversammlung war bei uns indirekte demokratie in der gewählte abgeordnete in parlamenten für uns entscheiden epoche epochen sind größere zeitabschnitte die sich durch besondere merkmale auszeichnen und voneinander unterscheiden wir geben diesen epochen namen etrusker das volk der etrusker ist vermutlich aus dem zusammenschluss verschiedener gruppen entstanden aus einheimischen und verschiedenen einwanderergruppen ein teil der einwanderer stammte wohl aus kleinasien dem gebiet der heutigen türkei freie personen die in ihren persönlichen angelegenheiten beruf besitz ehe von niemandem abhängig waren frühe hochkultur so nennt man frühere gesellschaften in denen eine feste herrschaftsordnung bestand menschen unterschiedliche aufgaben hatten planvoll wirtschafteten und eine schrift verwendet wurde auch das entstehen von städten kunstwerken und einer religion sind merkmale einer hochkultur germanien es war kein einheitliches gebiet und wurde von verschiedenen stämmen bewohnt die römer unterschieden zwischen ihren provinzen obergermanien und untergermanien am rhein und dem freien germanien jenseits von rhein und donau hellenismus von griech hellas griechenland zeitspanne nach dem tod alexanders des großen bis zur eroberung ägyptens durch die römer 323–30 chr in einem riesigen gebiet galt die griechische kultur als vorbild und wurde von vielen völkern übernommen begriffsglossar, begriffsglossar hieroglyphen schrift der alten ägypter die bezeichnung heilige zeichen stammt von den griechen die die schrift um chr entdeckten hieros heilig glyphein schreiben vor ca jahren gelang es erstmals die hieroglyphen zu übersetzen hoplit von griech hoplon schild schwerbewaffneter mit helm brustpanzer beinschienen schild lanze und schwert identität identität nennt man die gesamtheit der eigenarten und besonderheiten die ein mensch oder eine gruppe sich selbst in abgrenzung von anderen zuschreibt islam das wort ist arabischen ursprungs und bedeutet ergebung in gottes willen klient als klient bezeichneten die römer eine person die sich in den schutz und die abhängigkeit von einer mächtigen person begab komödie heiteres theaterstück das sich über die schwächen der mitmenschen lustig macht es wird auch kritik an den mächtigen geübt indem man sie der lächerlichkeit preisgibt konstantinopel die griechische stadt byzanz wurde um chr gegründet chr erhob konstantin die stadt zur hauptresidenz des römischen reiches und nannte sie konstantinopel seit der eroberung durch die türken heißt die stadt istanbul latiner die latiner zählten zu den italikern die um das jahr 1000 chr in italien eingewandert waren logos prinzip die welt wissenschaftlich zu erklären also mit dem menschlichen verstand makedonien königreich das nördlich von griechenland liegt die makedonen sprachen einen griechischen dialekt und verehrten die griechischen götter und helden märtyrer von griech martys zeuge bezeichnung für menschen die bereit sind für ihren glauben zu sterben metöken wohnsitzwechsler in athen lebende ausländer griechen aus anderen poleis sie arbeiteten meist als händler handwerker oder verrichteten einfache tätigkeiten etwa als eseltreiber sie mussten steuern zahlen und militärdienst leisten missionare bezeichnung für menschen die sich um die ausbreitung einer religion bemühen muslime der begriff bedeutet wörtlich übersetzt gottergebene anhänger des islam mythos erzählung die das geschehen in der welt mit dem wirken der götter erklärt neolithische revolution der übergang zu ackerbau und viehzucht in der jungsteinzeit ab etwa 9000 chr wird als neolithische griech jungsteinzeitliche revolution bezeichnet die bäuerliche lebensform setzte sich nicht von heute auf morgen sondern erst im laufe von jahrhunderten und jahrtausenden durch lange zeit gab es beide lebensweisen nebeneinander oder mischformen davon oikos/oikonomia das haus heißt auf griechisch oikos die gute ordnung des hauses oikonomia davon leitet sich das heute gebräuchliche fremdwort für wirtschaft ab ökonomie orakel von lat oraculum sprechstätte ort an dem nach antikem glauben ein gott durch den mund von priestern ratsuchenden weissagungen oder anweisungen gab, der service-anhang auf einen blick pater familias der begriff bedeutet wörtlich vater der familie er bezeichnet jedoch nicht einen normalen familienvater sondern das familienoberhaupt er regelte auch die beziehungen zu den anderen familien patrizier von lat patres väter die mitglieder der adligen familien wurden in rom als patrizier bezeichnet die männlichen patrizier durften die höchsten priesterämter übernehmen sie besaßen viel land und großen politischen einfluss in der armee stellten sie die kommandeure patron ein patron war der schutzherr seiner klienten er war meistens adlig in rom gab es keine polizei auf das einhalten von gesetzen und gemein samen regeln achteten die patrone zusammen mit den abhängigen klienten perspektive quellen und darstellungen sind immer durch die perspektive desjenigen geprägt von dem sie stammen diese perspektive kann von dem sozialen stand von der nationalen zugehörigkeit vom geschlecht und von vielen anderen bedingungen abhängen philosophie von griech philosophia liebe zur weisheit philosophen diskutieren grundlegende fragen der menschen und ihre probleme berühmte griechische philosophen sind sokrates platon und aristoteles plebejer von lat plebs menge volk mit diesem begriff wurden alle nicht adligen römer bezeichnet polis mehrzahl poleis stadtstaat mit eigenem gebiet und eigenen politischen einrichtungen vom wort polis stammt unser wort politik ab das was alle angeht prinzipat von lat princeps die erste stelle der begriff bezeichnet die von augustus errichtete herrschaftsform die bis zur thronbesteigung diokletians im jahr chr bestand provinzen die außerhalb italiens eroberten gebiete wurden in provinzen eingeteilt und von römischen statthaltern verwaltet punische kriege erster punischer krieg 264–241 chr karthago musste rom sizilien überlassen daneben korsika und sardinien zweiter punischer krieg 218–201 chr dieser wurde an verschiedenen orten rund um das westliche mittelmeer geführt der äußerst erfolgreiche karthagische feldherr hannibal brachte die römer an den rand einer niederlage und konnte erst nach jahren besiegt werden am ende des dritten krieges 149–146 chr wurde karthago erobert quellen und darstellungen quellen nennen wir hinterlassenschaften aus vergangenen zeiten die uns auskunft über diese geben können darstellungen sind beschreibungen und deutungen der vergangenheit aus späterer zeit republik der begriff kommt vom lateinischen res publica und bezeichnet die gemeinsame öffentliche sache romanisierung so bezeichnet man den prozess in dem die unterworfenen völker des römischen reiches die kultur und lebensweise der römer annahmen sprache architektur gewohnheiten scherbengericht abstimmung der volksversammlung über die verbannung unliebsamer politiker dabei wurde der name des betreffenden politikers in scherben geritzt, begriffsglossar sklaven sie waren das eigentum anderer menschen von denen sie essen und unterkunft erhielten sie mussten tun was ihnen befohlen wurde in erster linie arbeiten sie konnten jederzeit verkauft werden staatsland so bezeichneten die römer die eroberten gebiete in italien die nicht den bundesgenossen sondern dem römischen staat gehörten ständekämpfe als ständekämpfe bezeichnet man die auseinandersetzungen zwischen den patriziern und den plebejern bei diesem konflikt grenzten sich die patrizier als gruppe nach außen ab um für sich allein die macht im staat zu sichern der stand der plebejer kämpfte für die aufhebung dieser grenze thermen das waren römische bäder mit kaltund warmwasserbecken massageräumen und gelegenheiten für verschiedene meist sportliche freizeitbeschäftigungen ballspiel und ringen tragödie in diesem ernsten theaterstück ging es bei den griechen um sagen helden und götter häufig verstoßen dabei menschen gegen die göttliche ordnung und erleiden ein schreckliches schicksal zeitrechnung die zeitrechnung legt fest von wann und welchem ereignis ausgehend jahre gezählt werden, der service-anhang auf einen blick ackerbau und viehzucht adel adlige 136–138 ägypten 54–58 akropolis tempelberg in athen alemannen alexander der große 356–323 chr könig von makedonien 336–323 chr 112–114 alexandria allah altsteinzeit amenhotep iii um 1403–um 1353 ägypt pharao um 1390–um 1353 ammianus marcellinus um 330–um griech.-röm historiker amphitheater andenhochkultur antike aphrodite apollon apostel aquädukt wasserleitung arbeitsteilung archäologen 28–31 areopag athen adelsrat ares aristides aelius 117–um griech schriftsteller aristokratie aristoteles 384–322 chr griech philosoph naturforscher armee römische arminius chr.–21 chr cheruskerfürst artemis athen 96–99 athene attische demokratie augustus ursprgl gaius julius octavian chr.–14 chr röm kaiser chr.–14 chr 140–144 barbaren 113–115 beamte ägyptische griechische römische bilzingsleben archäolog fundstelle in thüringen buchdruck buchreligionen bundesgenossen bürger athenische römische bürgerkriege römische bürgerrecht athenisches römisches bürgerversammlung athenische caesar gaius julius 100–44 chr röm feldherr diktator 46–44 chr caracalla 188–217 röm kaiser 211– carter howard 1874–1939 brit ägyptologe cheopspyramide cherusker china christen 158–161 ~tum ~verfolgung cicero marcus tullius 106–43 chr röm politiker philosoph circus maximus coubertin pierre de 1863–1937 franz pädagoge historiker initiator mod olympischen spiele dareios 549–486 chr perserkönig 521–486 chr darstellungen davies norman de garis 1865–1941 brit archäologe decius 201–251 röm kaiser 249– deir el-medina delphi austragungsort antiker wettkämpfe orakel von demeter demokratie –101 digitale revolution verwendete abkürzungen abbildung ägypt ägyptisch archäolog archäologisch athen athenisch bewegl beweglich brit britisch franz französisch griech griechisch jh jahrhundert karte mod modern chr nach christus röm römisch übersicht/schaubild ursprgl ursprünglich us-amerik us-amerikanisch chr vor christus hinweise verweis auf ein stichwort ersetzt das stichwort bei wiederholung bei fachbegriffen die im buch erläutert werden ist die entsprechende seitenzahl halbfett gesetzt hinter den personennamen sind die lebensdaten gesetzt bei amtsträgern ist die jeweilige amtszeit ergänzt register ausgewählter personen und begriffe, register diktator diokletian um 244–um röm kaiser 284–305 dionysos domitian 51–96 röm kaiser 81–96 druckerpresse eiszeit epoche eratosthenes 276–194 chr griech geograf leiter bibliothek in alexandria erziehung spartanische etrusker euripides um 480–406 chr griech dramatiker europa evangelium heilige schrift christen evolution familia römische faustkeil felsengrab forum romanum franken frauen in der röm familia freie frühe hochkultur frühmensch galerius um 250–311 röm kaiser 305–311 gallien gallienus(um 218–268 röm kaiser 260–268 germanen 154–156 germanien geschichtsschreibung gladiatorenkämpfe götter gracchus gaius sempronius 153–121 chr röm volkstribun 123–122 chr gracchus tiberius sempronius 162– chr röm volkstribun chr griechenland gutenberg johannes um 1400–1468 erfinder buchdrucks bewegl lettern gutenbergpresse gutenberg-revolution hannibal um 247–183 chr feldherr aus karthago hatschepsut um 1495–1458 chr ägypt pharaonin 1479–1458 chr heimat hellenismus heloten hephaistos hera herakles hermes herodot um 486–424 chr griech geschichtsschreiber hierarchie hieroglyphen hippokrates 460–377 chr griech arzt höhle von lascaux fundort von höhlenmalerei homer jh chr griech dichter hoplit hünengrab hymnus identität indien induskultur insulae röm häuserblocks inuit isis islam isokrates 436–338 chr athen gelehrter italiker jäger und sammler jerusalem jesus christus 158–160 jetztmensch juden jungsteinzeit 46–50 jupiter ~-tempel juvenal um 58–um röm dichter kaiser römische kapitol karthago kelten kleisthenes um 570–nach chr begründer attischen demokratie kleopatra 69–30 chr ägypt pharaonin 51–30 chr klient kolonie kolonisation kolosseum komödie könige römische konstantin um 285–337 röm kaiser 306–337 konstantinische wende konstantinopel konsul koran heilige schrift islam korinth austragungsort antiker wettkämpfe kriegsschiff lascaux höhle von lascaux latiner legionen, der service-anhang auf einen blick limes röm grenzwall livius chr.–17 chr röm geschichtsschreiber logos losverfahren lucy skelett eines vormenschen luxor maat magistrat makedonien marc aurel 121–180 röm kaiser 161–180 marcus antonius 83–30 chr röm feldherr politiker vertrauter caesars marius 157–86 chr röm feldherr konsul mars märtyrer medina medium massen~ megalithkultur mekka geburtsstadt mohammeds mesopotamien metöke missionar mitbestimmung mohammed um 570–632 begründer islam monarchie morse samuel 1791–1872 us-amerik erfinder entwickelte das morsealphabet morsealphabet mumie gletscher~ mumifizierung muslime mythos nation neandertaler nemea austragungsort antiker wettkämpfe neolithische revolution nero 37–68 röm kaiser 54–68 nil ~flut ~jahr nomaden octavian augustus oikos/oikonomia oligarchie olmeken olymp griech berg götter olympia austragungsort olympischen spiele olympische spiele 89–92 neuzeit orakel von delphi ostia hafen antiken roms ötzi mumifizierte leiche eines menschen aus der jungsteinzeit ötztaler alpen fundort ötzi papyrus ~pflanze pater familias patrizier 125–127 patron paulus um 5–um apostel und missionar pax augusta pergament perikles um 500–429 chr athen politiker 96–98 periöken perser ~kriege ~reich perspektive petrus um 1–um apostel und missionar phalanx kampfformation spartaner pharao oberster herrscher ägyptens 60–63 philosoph philosophie platon 428–348 chr griech philosoph plebejer plutarch um 46–120 griech gelehrter polis stadtstaat im antiken griechenland polybios 200–120 chr griech geschichtsschreiber pontius pilatus jh chr röm statthalter in judäa 26–36 ließ jesus christus kreuzigen porta nigra röm stadttor in trier poseidon prinzipat herrschaftsform augustus prophet provinz punische kriege pyramiden von gise pythia weissagende priesterin in delphi quellen sach~ rat der religion staats~ remus romulus und remus republik römische rollenspiel 94–96 rom 118–121 146–148 romanisierung römisches reich 162–163 romulus augustulus um 460–nach letzter kaiser weströmischen reiches 475–476 romulus und remus der sage nach die gründer roms sachquelle sammler jäger und sammler sassaniden scherbengericht schöpfungsmythen schöpfwerk schaduf, register schreiber schuldknechtschaft senat 142–144 sizilien sklave –106 sokrates 470–399 chr griech philosoph soldaten ägyptische griechische römische 135–141 sonnengott re sonnenuhr sophokles 497–406 chr griech dichter spanien sparta spartiaten staatsland stadion stadtstaat ständekämpfe auseinandersetzungen zw patriziern plebejern statthalter steinzeit stonehenge sueton 70–130 röm schriftsteller sulla lucius cornelius um 138–78 chr röm feldherr diktator 82– chr 137–139 sumerer tacitus publius cornelius um 55– röm historiker senator tal der könige textquelle thales von milet um 624–545 chr griech gelehrter philosoph theater theben theodosius 347–395 röm kaiser 379–395 thermen think-pair-share lernmethode 38– thora heilige schrift juden tiber tiberius chr.–37 chr röm kaiser 14–37 totengericht tragödie trajan 53–117 röm kaiser 98–117 trier tutanchamun 1341–1323 chr ägypt pharao 1332–1323 chr überreste varus publius quinctilius chr.–9 chr röm feldherr verfassung römische via appia völkerwanderung volkstribun volksversammlung griechische römische vollbürger vormensch wesir wildbeuter xenophon um 430–354 chr griech politiker schriftsteller zeitrechnung zerberus zeus, der service-anhang auf einen blick bildquellennachweis umschlag getty images rf adrian assalve münchen 10.d1 photo agency local pic rainer dröse langenhagen 12.d1 ullstein bild gmbh wallocha berlin 13.q1 teske markus/www.highflypix.de delmenhorst 13.q2 fotex gmbh hamburg 13.q3 picture-alliance dpa/jan woitas frankfurt 15.q1 akg-images erich lessing berlin 15.q2 germanisches nationalmuseum wi 1265 nürnberg 17.d2 klett-archiv prof dr ulrich mayer stuttgart 19.q1 corbis berlin 19.q2 deutsches tagebucharchiv e.v gerhard seitz emmendingen 19.q3 picture-alliance eventpress herrmann frankfurt 20.q1 20.q2 klett-archiv prof.dr michael sauer stuttgart 21.q3 klett-archiv prof.dr michael sauer stuttgart 22.q1 picture-alliance dpa/daniel reinhardt frankfurt 25.q1 picture-alliance picturesmile frankfurt 26.d1 picture-alliance dpa/carsten rehder frankfurt 28.q1 landespolizeidirektion tirol anton koler sölden innsbruck 29.d1 29.q2 29.q3 südtiroler archäologiemuseum www.iceman.it foto augustin ochsenreiter 30.q4 freese heinz-dieter martfeld 31.d2 ullstein bild gmbh caro/andreas riedmiller berlin 31.d4 südtiroler archäologiemuseum www.iceman.it 31.d3 südtiroler archäologiemuseum www.iceman.it foto augustin ochsenreiter 32.q1 focus science photo library/john reader hamburg 35.d2 stiftung neanderthal museum mettmann 36.d7 hessisches landesmuseum www.hlmd.de darmstadt 36.d8 hessisches landesmuseum darmstadt 36.d9 wiss rekonstruktionen schnaubelt kieser atelier wild life art für das hessische landesmuseum darmstadt hlmd 37.q1 akg-images cameraphoto berlin 40.q1 bpk klaus göken/museum für vorund frühgeschichte berlin 41.q2 41.q3 eibl-eibesfeldt prof dr dr h.c mult irenäus starnberg 42.q4 ullstein bild gmbh riedmiller berlin 42.q5 akg-images erich lessing berlin 43.q6 akg-images berlin 47.d2 janssen werner meppen 47.d3 ullstein bild gmbh caro/riedmüller berlin 47.q1 schmudlach dieter archäotechniker robert graf m.a winhöring kasendorf 48.d5 bpk museum für vorund frühgeschichte smb/hans-dietrich beyer berlin 48.q2 bpk rmn/jean schormans berlin 49.q3 li kuper dr rudolph köln 49.q3 re landesamt für denkmalpflege und archäologie sachsen-anhalt landesmuseum für vorgeschichte 50.q1 ullstein bild gmbh imagebroker net/dr wilfried bahnmüller berlin 51.q2 ullstein bild gmbh imagebroker net/markus keller berlin 54.d1 ©playmobil/geobra brandstätter gmbh co kg zirndorf 57.q1 bpk ägyptisches museum und papyrussammlung smb/jürgen liepe berlin 57.q2 ullstein bild gmbh archiv gerstenberg berlin 58.q3 ullstein bild gmbh the granger collection berlin 60.q1 ullstein bild gmbh heritage images/ann ronan pictures berlin 61.q2 akg-images de agostini picture lib berlin 62.q1 akg-images hervé champollion berlin 64.q2 akg-images erich lessing berlin 64.q3 akg-images marc deville berlin 68.q1 ullstein bild gmbh caro/klaus westermann berlin 69.q2 akgimages berlin 70.q3 bundesarchiv bild 183-r67584 koblenz 70.q4 ullstein bild gmbh heritage images/ ann ronan berlin 70.q5 ullstein bild gmbh heritage images/the print collector berlin 74.q1 akg-images andrea jemolo berlin 74.q2 74.q3 akg-images erich lessing berlin 75.q4 akg-images françois guénet berlin 77.q1 akg-images rabatti domingie berlin 77.q2 akg-images andré held berlin 77.q3 akg-images herve champollion berlin 79.q1 79.q3 79.q5 akg-images werner forman berlin 79.q2 akg-images erich lessing berlin 79.q4 akg-images jean-louis nou berlin 79.q6 akg-images bildarchiv steffens berlin 81.q2 bpk harry burton berlin 82.d1 picture-alliance epa/alkis konstantinidis frankfurt 84.q1 bpk the trustees of the british museum berlin 86.q2 interfoto baptisted münchen 87.q4 bridgeman images berlin 87.q6 photo scala antella firenze 88.q1 interfoto friedrich rauch münchen 89.q2 corbis the gallery collection berlin 89.q2 getty images de agostini münchen 89.q2 akg-images berlin 90.d1 akg-images berlin 92.q1 picture-alliance epa/orestis panagiotou frankfurt 97.q1 bridgeman images the ashmolean museum berlin 98.d1 ullstein bild gmbh berlin 102.q1 nationalmuseet cc-by-sa-2,5 dk kopenhagen q4 museumslandschaft hessen kassel antikensammlung 105.q5 bpk the metropolitan museum of art berlin 106.q1 getty images dea/g nimatallah/de agostini münchen 109.q1 shutterstock.com anle new york ny 109.q2 fotolia.com sliver new york 110.q3 bridgeman images museo archeologico nazionale berlin q5 akg-images herve champollion berlin 111.q7 akg-images berlin 112.q1 ullstein bild gmbh ap berlin q6 akg-images erich lessing berlin 117.q1 interfoto bjarne geiges münchen 117.q2 alamy images hercules milas abingdon oxon 118.d1 lvr-archäologischer park axel thünker dgph xanten 120.q1 photo scala antella firenze 121.q2 akg-images electa berlin 124.q1 bpk the trustees of the british museum berlin 129.q1 akgimages gilles mermet berlin 129.q2 bpk scala berlin 130.q3 picture-alliance prisma archiv frankfurt q6 bpk rmn les frères chuzeville berlin 133.q1 bpk rmn berlin 138.q1 bpk the trustees of the british museum berlin 138.q2 bpk münzkabinett smb/reinhard saczewski berlin 139.q4 bpk the trustees of the british museum berlin 139.q5 bpk münzkabinett smb/reinhard saczewski berlin 140.q1 akg-images berlin 141.q2 bpk scala berlin 142.q3 photo scala antella firenze 142.q4 akg-images berlin 145.d1 corbis vanni archive berlin 148.q1 corbis atlantide phototravel berlin 149.d1 rheinisches landesmuseum lambert dahm trier 152.q1 aus asterix die lorbeeren des cäsar egmont ehapa 2013 s.41 der vorliegenden ausgabe und der deutschen übersetzung 2013 hachette livre/goscinny uderzo isbn 978-3-7704-3652-1 153.q2 aus, bildnachweis asterix bei den briten egmont ehapa 2012 s.5 der vorliegenden ausgabe und der deutschen übersetzung 2012 hachette livre/goscinny uderzo isbn 978-3-7704-0008-9 155.q1 akg-images de agostini picture library berlin 157.d3 goddenthow heike wolf von wiesbaden 158.q1 akg-images berlin 159.q3 akg-images berlin q1 bridgeman images berlin 162.q1 ullstein bild gmbh the granger collection berlin sollte es in einem einzelfall nicht gelungen sein den korrekten rechteinhaber ausfindig zu machen so werden berechtigte ansprüche selbstverständlich im rahmen der üblichen regelungen abgegolten, mit geschichte und geschehen erfährst du in jedem kapitel warum geschichte dich betrifft erarbeitest du dir themen selbstständig oder im team erwirbst du schritt für schritt kompetenzen helfen dir denkanstöße beim lösen von aufgaben fordern dich besonders knifflige aufgaben zum weiterdenken kannst du erlerntes überprüfen und trainieren.

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